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“八股”教育觀念亟須轉變
眾所周知，作為一名教育工作者，特別是班主任，我們的一言一行，一舉一動都會對學生產生很大的影響，有時，我們無意間的一個動作，不經意的一句話，甚至會影響學生的一生。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到行為做法，到言行舉止，再到看問題的方式方法，都會變得越來越相近。學生是有血有肉的人，他們不是機器，不是模具。所以，我們再教育學生的時候，一定要試著轉變教育觀念。
轉變教師觀時不我待
傳統的課堂上老師講課學生聽課，老師講課站在講台上，講自己準備的東西。我在我寫的《做整個的校長》裏提到：“老師講自己的計劃，不講學生的計劃；老師的計劃是教的計劃，學生的計劃是學的計劃。老師的教學計劃不是從教與學實際出發的，而是在教學之初就研究好了的一成不變的計劃，是教師自己的計劃，是說願意教的計劃，是恨不得一口氣把書上的內容都灌輸給學生的計劃。”
現在傳統課堂上老師在教什麼？學生在學什麼？教和學就好像火車的兩條鐵軌找不到交叉的地方，也好像一個是火車頭，一個是車廂，火車頭飛快地跑到鄭州了，而車廂沒有跟上還在邢台；有人能告訴我火車頭的作用嗎？對，是牽引車廂的。那麼現在的問題是火車頭使勁跑，它沒有起到牽引車廂的作用，回過頭來又怨聲載道的說：“你看我容易嗎？我起早貪黑往前跑，我就是沒有功勞也有苦勞啊！”要我說：“活該！你把車廂丟得遠遠的，你還沒有弄明白自己究竟是幹什麼的？”如果我們弄清楚了車頭的作用，那麼現在來看看車廂。車廂說：“車頭跑得太快了，我實在跟不上了，幹脆讓它自己跑吧！”於是車廂停下來呼呼大睡。
還有一種老師很可怕，就像《孟子》說的，自己還沒有清楚理解，就希望別人覺悟。學生一提問，他就說這個問題不重要，暫且不講。要改變這樣的課堂，隻有老師轉變教學觀，變單純的教為教和學；教師的教，一定要適應孩子們的學。教師要按照素質教育的要求，兼顧到每一名學生的學習和進步。我寫的書《做整個的校長》提出：綠色課堂是讓每一個學生成長，是遵循教育規律和學生成長規律的課堂；好教育就像農民種小麥那樣，選擇好農時、季節、種子以後，要表現出極大的耐心。我們做任何的事情一定要把心定在當下，努力做好當前的事情，不可急躁；急躁就會違背發展規律：做成啥樣、成效如何、收獲什麼，如此，則兩眼緊盯結果。
《孟子》告誡教育者：不要像宋國人那樣。宋國有個擔心禾苗不長而去拔高的人，十分疲困地回去，對家人說：“今天累壞了！我幫助禾苗長高了。”他的兒子趕快跑去一看，禾苗都枯槁了。天下不幫助禾苗長高的人很少啊。主動助長的，是拔苗的人，不但沒有好處，反而傷害了它。
學習觀的轉變，我在《做整個的校長》提出：由被動性到主動性，就像花草和樹木那樣靠的是自然生長，而不是靠園丁天天催著生長。像菠蘿蜜樹苗那樣，骨髓中都有一種勢不可擋的氣勢，時刻激勵自己：我能長高，我能長大。
學習觀的轉變就要主動，主動，再主動。我們不能再像普通火車的車廂那樣靜靜地等待火車頭牽引，火車頭跑多快我們跑多快；我們要成為動車車廂，每一節車廂都有了動力，除了車頭牽引還有自己的推動力量，整個火車才能跑得更快！
教師觀的轉變其實還有一個教師本人的認識問題。在綠色課堂裏，雖然已沒有講台了，但在一些老師的心中仍有講台，這個根深蒂固的台階造成了教育永久的等級，我與老師談話就感覺出這一點。他們談到教學有進步時顯得很興奮，但講到學生的問題時把責任推得一幹二淨的。他們說：我該講的是不是都講了，我是真心實意給你們講的，你們學了嗎？你們是不是在睡覺？你們這麼多人我能照顧上來嗎？有問題你們問啊！怎麼不問呢？我明白，在這樣老師的課堂裏，他們很難做到關心每一個學生，教會每一個學生，根源在於教師觀沒有擺正，而教師觀完全取決於愛心，愛是什麼？愛是教育的泉水。教師有了愛心就有了責任，有了責任就有了行動，有了行動就有了教學，有了教學就有了學生，有了學生就有了就教育。
轉變家長觀時不我待