“口頭表達”的環境大不相同，因此，要盡可能地了解場地的情況，條件允許最好提前適應場地。演講和辯論賽的觀眾也是環境的組成部分，因此，也可以模擬觀眾在現場的情況，這樣也可以提高被訓練者的心理承受能力。在此基礎上，就可以根據演講、麵試、答辯、辯論賽中不同的程序、規則要求進行現場模擬。這一方法，可以通過模擬環境、情景來發現問題、解決問題，從而從根本上增強被訓練者的信心。
現場模擬訓練的基本方法主要有如下幾種：
首先，舌戰群儒。這種訓練方法主要可以采用一人與多名對手進行辯論的形式，訓練被訓練者的自信心和適應性。
其次，“皮格馬利翁”效應。這種訓練方法主要是對心理壓力較大的被訓練者進行鼓勵，強調其優點，增強其自信心。
再次，致弱訓練。這種訓練方法可以在訓練中以錄好的掌聲給“對手”創造一種促進效應。在辯論賽的訓練中也可以在訓練中給陪練一些優惠政策，與選手對抗，從而培養選手的平常心。
最後，模擬事故。在實施模擬事故方法過程中，可以在訓練中，人為地“製造”一些事故，如“麥克風”故障，觀眾喝倒彩等，訓練被訓練者的心理承受力。
辯論賽的整體配合訓練，主要是針對辯論賽中隊員的配合以及麵試中情景模擬進行的。由於辯論賽是一種團體比賽模式，整體配合的要求更高。下麵，我們將通過介紹整體配合訓練來分析辯論賽的整體配合訓練。
辯手準確定位是整體配合訓練的基礎。定位和分工前，教練和隊員對於每位辯手的個性、特長、缺點應取得共識，使得定位和分工成為辯手的自身願望。真正做到揚長避短。一般不宜過早地確定上場隊員（若有預備隊員）和上場隊員的辯位。在綜合訓練項目的實施中，教練應有目的地改變隊員的辯位，安排隊員擔任不同的角色，分析隊員個人在不同位置的表現，比較不同安排下整體配合的優劣。經過反複實踐，找到整體效能最佳的分工與安排。訓練中經常變換隊員的辯論位置，使之對角色有不同的體驗。有助於把握其他辯手在辯論各階段的要求，實際比賽時，能夠做到主動、積極地配合。
辯論賽整體配合訓練主要包含如下內容：
首先，陳詞階段的配合訓練。盡管陳詞的內容是事先準備的，但是陳詞階段也有整體配合的問題：例如第二或第三位辯手（若為反方，也包括第一位辯手）都應有針對對方陳詞的矛盾或問題的“小評析”。評析是否中肯，直接關係評委和觀眾的印象，除發言辯手需認真準備外，其他辯手也應及時提醒（多用傳遞紙條方式）。在非陳詞階段的即興發言，有可能抓不住要害，甚至出現差錯，或者因時間未把握好等因素導致前一位辯手陳詞有缺陷……種種情況都需要後麵的辯手及時彌補。
其次，問答階段的銜接訓練。在“盤問式”辯論賽中，問答階段的提問可以事先準備，幾位辯手提出的問題構成一輪完整而有效的進攻。但在變化無常的辯論賽場上可能需要隨機應變，適當調整提問，此外還有“答”的配合。根據對方對提問的多種可能回答，第二和第三位辯手的提問，事先至少準備兩套。在辯論賽場上，第二、第三位辯手要見機行事，調整問題。如果第二位辯手已經調整了方案，第三位辯手必須緊跟。如果第二位辯手根據事先未料到的情況改變問題，第三位辯手也應及時理解意圖，作相應的配合。當本方辯手回答有誤，或回答超出事先約定的範圍時，後發言的辯手應該根據情況靈活處理：或予更正，或予彌補，或按新思路繼續問答。訓練時，教練可以設定情景，訓練隊員在問答階段的配合。
再次，自由辯論階段的配合訓練。自由辯論階段能否戰場明確、一氣嗬成，完全靠隊員團體配合的水準。因為自由辯論階段態勢變化最快，難以意料，整體配合不是用幾條規定可以規範的。所以在一般技巧訓練達到階段訓練要求時，要用較多的時間進行團體配合的訓練，包括對事先約定規則的實際操作訓練。整體配合的訓練一般與其他訓練結合進行。重要的是在訓練後，隊員互相做中肯的分析和評論。自己總結配合的經驗和問題，找出改進的辦法。
當然，也可以就事先的約定進行訓練，以保證團體配合的默契。事先可以約定一些信息：自由辯論時發言次序的約定；出現“冷場”或“搶場”情況的處理原則；相互支持、相互彌補的原則約定；處理問題類型的分配。
最後，實施綜合模擬訓練。綜合模擬訓練有兩種：一種是在集訓隊內（對手可以由陪練隊員組隊）組織正反兩支隊伍進行辯論比賽；另一種是上場隊員與集訓隊外的某一支隊伍，在公開場合進行辯論賽。這兩種模擬比賽都能起到“情景訓練”的作用，但後者更接近真實情況。在準備辯論賽過程中，綜合模擬訓練既可以檢驗訓練的成果，又可以使辯手感受和習慣比賽的氣氛，還可以對辯論方案進行檢查，對上場隊員的定位、分工是否合適做出分析。因此，在實施綜合模擬訓練時，要完全按照正式比賽的規則、程序和要求進行，盡可能在環境的布置方麵向正式比賽靠攏。