3.選聘指導教師
教師是綜合實踐活動開展不可缺少的因素，就目前而言，由於綜合實踐活動具有空間的廣闊性和時間的延續性，因此，每個環節都需要教師的指導。若隻由班主任老師來承擔指導教師，開展綜合實踐活動的指導工作，顯然是難以滿足全體學生開展活動的需要。要充分利用社會的力量，聘請一部分熱心的家長，社區的工作人員，校外輔導員，有條件的話還可以聘請一些學有專長的專家等，作為綜合實踐活動的指導教師。
4.科學製定活動方案
在綜合實踐活動課程的實施中，教師要通過幫助活動小組完成活動方案的設計，並給予指導，從而控製研究的進程、方向、方法和質量等因素。活動方案設計，包括研究的問題、活動的時間、地點、人員、方法、活動步驟等。
（二）活動實施過程中的指導
1.創造活動條件
在活動的開展中，教師要為學生的活動提供物質條件，如場地條件、查閱資料條件和學校所能提供的工具、材料等。當然，教師提供給學生的隻是最簡單的條件，給活動的開展提供一個基本保障，讓學生在這個基礎上去挖掘更多的條件。在活動中教師還要給學生提供信息條件，但隻是提供給學生信息來源的方向，由小組學生自行對信息進行尋找、選擇、處理、分析。在活動的開始階段，教師應結合實例對學生進行一定的基礎指導，引導學生通過多種途徑來收集信息。幫助學生掌握利用工具書（如百科全書）、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料進行整理、歸類的技能。
2.進行具體的指導
在活動的具體實施階段，教師指導的目的是盡可能讓學生通過自主研究獲得成功，指導的內容不是知識，而是獲得知識的方法和具體研究的方式。教師的指導程度，取決於學生的需要。教師要敢於放手，盡量保證學生經曆完整的實踐過程，而不是個別、零散的片段，要允許學生犯錯誤、走彎路。讓學生經曆“嚐試—錯誤—從教訓中學習”的機會。對學生感到困難時，給予適度的引導和點撥，引導學生開展靈活多樣的交流、研討活動，指導他們及時修訂實施方案，幫助他們保持和進一步提高學習的積極性。對於活動中遇到困難的小組，教師要進行個別輔導，創設必要的條件，幫助調整研究計劃。同時還應指導學生注意活動中的安全問題，防止意外事故發生。
3.活動過程中的調控
教師對學生活動過程的調控至關重要，調控的主要目的是保證活動過程的質量。教師的指導作用，體現在采取有效的手段，對學生的學習活動進行監控。指導學生開展多種形式的交流、探討，寫好研究記錄，及時記載活動情況和個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據。活動結束後，小組要提交活動記錄報告，內容包括活動形式、活動過程、活動結果等。教師要認真審閱研究報告，提出該小組活動中的優點與缺點，並提出建設性的意見。
4.提高小組學習的實效性
小組協作活動可以使個體在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組其他成員分享，甚至可以與其他組成員共同分享。在一個學習小組的內部，相互之間的合作是非常重要的。因此，教師要加強這方麵的指導，讓學生心目中形成這樣一個意識：“做任何事，幾個人的智慧遠遠超過一個人”，使學生成為一個願意合作、善於合作的人，對合作中湧現出來的互幫互助的行為加以表揚，使學生感受到合作的快樂。
對於活動中小組產生的問題，教師要給予適度的點撥。要把時間留給學生，讓他們在討論、活動過程中，汲取教訓，總結經驗，促使他們在下一次的合作時，能達到更佳的效果。這不僅有利於提高學生學習的主動性，和對學習的自我調控，而且能促進學生間良好的人際關係的發展，促進學生心理品質的發展和社會技能的提高。
（三）活動總結階段的指導
1.成果交流與展示
這個階段，教師要指導和協助學生整理資料，形成結論。共同商量將活動得出的結果以各種形式表現出來，可以是學生寫的日記、拍的照片、收集的實物、編寫的報紙、布置的板報等等。教師要組織學生開展交流和展示活動，如：小小博覽會，把學生的活動成果進行展示和推廣。這也將更有利於激發學生的學習興趣，更好地參與到下一次的綜合實踐活動中來。
2.活動的評價
活動的評價應貫穿於綜合實踐活動的全過程，教師必須要指導學生學會自我評價，指導學生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學生知道參與的結果，看到自己的進步，深入地了解和肯定自己的能力。指導學生開展多元化的評價，引進民主的評價方法。積極開展學生自評、生生互評、師生共評，在交互式的評價過程中，仁者見仁，智者見智，不斷進步。引導學生對自己在綜合實踐活動中的現實表現進行“自我反思性評價”，著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思，為下一次的活動的進步爭取成功的機會。