2.參與討論
課題確定後，學生們七嘴八舌的議論反映了小學四年級學生的真實水平。於是，我們有目的地引導他們把要研究的問題進行分解。同學們很快領會了老師的意圖，通過自由組合把全班同學分成了四個小組，並選定了小組長。每組成員有一個大致的分工。通過討論研究和我們的指導，撰寫出活動方案。
3.輔導寫作
學生年齡小，加上是第一次參加這樣的活動，在寫作上是有較大困難的。因為他們不熟悉寫作的規範和格式方麵的要求。在我們的建議下，同學們先參閱了一些報告和有關材料，寫出草稿，然後根據我們的修改意見進行修改。
第三節綜合實踐活動課程中的教師評價
開展教師評價是對綜合實踐課程中的教師進行有效的管理、提高綜合實踐課程教學質量、形成科學的綜合實踐活動課程評價體係的重要內容。如果沒有一定的評價標準，會造成教師思想上重視不足，方法上鑽研不夠，缺乏精心的組織與策劃，訓練的係統性不強。綜合實踐活動課程中的教師評價，評價什麼？如何評價？
一、教師評價的內容
通過教師評價，能調動教師從事綜合實踐活動課程的熱情、積極性，還能促進教師不斷反思自己的教育教學行為，不斷調整自己的教學策略，促進教師自身的專業發展。
（一）對綜合實踐活動課程的認識和態度
教師對綜合實踐活動課程的認識態度，主要體現在教師對綜合實踐活動課程理念的理解和把握上，體現在教師參與綜合實踐活動的熱情、對課程開設意義和課程目標的理解上，體現在教師能否把握課程的實質，也體現在活動過程中教師是否具有責任感，是否願意與學生一道共同把活動開展好、組織好、實施好。
教師要積極主動地消除傳統學科課程教學的習慣，正確處理綜合實踐活動課程與其他學科課程之間的關係，正確辨別綜合實踐活動中的活動與學科活動的關係與區別，能從根本上理解綜合實踐活動是一門開放性強的實踐性課程，自覺學習綜合實踐活動的基本理念，並能在綜合實踐活動的實施過程中不斷進行總結和反思，逐步提高綜合實踐活動的課程意識和專業素養。
在綜合實踐活動課程的實施過程中，教師應有意識地學習，有目的地總結反思，有毅力地不斷充實自己，注重在指導學生的過程中，發展自我的實踐能力，在促進學生發展的同時，促進自己與學生一道成長。
（二）教師的組織管理能力
綜合實踐活動的設計與實施涉及的知識麵廣、活動空間靈活、活動時間周期較長，且活動過程生成性強，突發性的幹擾因素多，直接影響到活動目標的落實與活動安全問題。因此，綜合實踐活動課程的實施是離不開教師的，教師既要能組織學生開展自主性的活動，還要能調節活動的進程，引導學生認真深入地開展活動而不是草率結束或拖拉滯後。教師在活動的組織管理中，不能“教”綜合實踐活動，教師應具備一定的活動主題設計能力、活動方案的實施能力、活動過程的組織管理能力。同時，在活動中要充分調動學生參與活動的積極性和主動性，啟發學生的思維和創造能力，努力培養學生的創造能力。
另外，教師還應具有良好的協調與溝通能力，不僅要管理好學生，還要與學校領導、同事，校外的學生家長及其社會人士建立起良好的人際關係，要善於與他人合作，為綜合實踐活動的開展創造良好的條件。良好的組織管理能力是教師組織實施綜合實踐活動必備的基本能力素養。
（三）教師指導的有效性
教師的指導是否符合綜合實踐活動課程的基本理念，能否及時預防與處理學生研究中的問題，盡力為學生的研究提供和創造民主、平等、和諧的環境；是否尊重學生個性，重視學生的全麵發展；是否為學生提供科學的有效指導等，這些都是開展教師指導的有效性評價的主要內容。綜合實踐活動為師生開展活動提供了廣闊的活動背景和自由的活動空間，這就要求綜合實踐活動的教師要能夠自由、靈活地引導學生通過各種主題活動來達到具體目標、落實總體目標。努力提高教師在綜合實踐活動中的指導水平，提高指導效能。