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名校氣質：我們同樣可以追求
——隨宜興市小學校長高研班考察深圳小學偶感
2008年11月21日至27日，我們宜興市小學校長高研班21名學員在教師進修學校武鋼校長和戚新蘇主任的帶領下趕赴廣東省深圳、珠海、廣州三市考察旅遊。難得一周休閑放鬆，走馬觀花城市景觀，雖行程溫馨舒適，但也無太多驚喜收獲。唯獨在考察深圳小學的一個上午，聽校長楊煥亮一席演說，加之隨機在校園的漫步，讓我記住了四個字“名校氣質”！
“創建名校文化，熏陶名校氣質”是楊校長在介紹學校時常常說到的一句話，每每提及“名校氣質”四個字，楊校長的臉上都洋溢著自信和自豪、快樂和驕傲！說者無意，聽者有心，我沒有好好地去聽他什麼生態教育的理念，也沒有一字一句地去記錄他的警言妙語，我腦子裏始終就隻是盤旋著他“名校氣質”四個字，我在用心觀察、尋找旁證來感受深圳小學所謂的名校氣質。
座談會的會場首先給我以“名校氣質”的直觀感受。走進會場，出乎我的意料，呈現在我麵前的不是我們司空見慣的圓桌、水果，而是在報告廳的開課空地上用長條桌拚搭而成的四方會議桌，桌上鋪著整潔幹淨的藍布台毯，每人麵前是一小瓶礦泉水，台中央擺放著三大盆綠色植物，整個會場樸實、端莊，雖不豪華卻很用心，讓人感到主人待客是熱而不膩，沒有絲毫的矯情。畢竟是深圳名校，一把手校長沒有像我們這些校長那樣提前恭候來賓或者跑出跑進的忙碌招待，在我們眼前晃悠了七八分鍾的隻是個精幹的辦公室主任，當一切料理停當後，校長、副校長等才魚貫而入。楊校長第一個舉動是善意地調整了一下位置，讓我們的幾個學員坐到了習慣上的“上座頭”，而他們三個主人則落座於側麵席位，眼下之意不是名家報告會，而是賓主間的一個座談會，這一細節性動作贏得了我輕微的點了點頭，我覺得名校長還真有點氣質，這氣質不是高貴與盛氣淩人，而是一種謙虛隨意、是一種不卑不亢、是一種坦然自信，更是一種友愛溫馨。
學校品牌是“人”的品牌，深圳小學的名校形象，就是這樣通過上到校長、下到學生每一個人的言行舉止來體現的。楊校長告訴我們，深圳小學在生態教育理念的指導下，竭力打造著校園生態文化，並且在潛移默化中影響著師生，賦予他們最顯著的文化特征，從而培養出師生的名校氣質。楊校長這樣認為：名校氣質就是師生具有大方、大氣的形象，得當得體的言行和思新、思進的品質。
深圳小學的校園文化給我以“名校氣質”的細細品味。楊校長認為，沒有文化的學校是沒有靈魂的學校，也是沒有品位的學校，文化引領著人的觀念和行為，要培養師生的名校氣質，首先得從優化校園的文化生態入手。
徜徉在深小校園，映入眼簾的是一片鬱鬱蔥蔥的名貴古樹，孩子們在綠蔭遮天、花果飄香的庭院內盡情地嬉戲。更為搶眼的是，在近400米長的圍牆上錯落有致、造型豐富地鑲滿了由著名書法家書寫的唐詩三百首楷書大理石碑，書法碑林由啟功題名，臧克家作序，名家的參與奠定了與眾不同的名校風範。在石碑下方的一個個垃圾桶上，裝飾的圖形則是充滿現代色彩的動漫作品，在這裏，傳統與現代相映成趣，它們和諧地營造了深小校園生態文化。傳統與現代的要素完美結合還不僅僅是在這裏，在深小的教室外牆上，展示著反映學校曆史的圖片；各個教室門口懸掛著由學生自己命名的中隊名稱，寫明班隊精神和管理理念的標識牌；走廊的橫梁上，則貼滿了孩子們自己寫出來的格言：“學習不怕起點低，就怕堅持不到底”、“誠實是人與人之間友誼的橋梁”、“奇跡不是等來的，而是創造的”……而且這些格言全部是漢英兩種文本，戚新蘇主任看了也深為讚歎，指點著對我說確實值得一學。
大致參觀了一下深圳小學校園，很多人都有這樣的感受，那就是，傳統與現代在這裏和諧地融合在一起。廣泛發動師生參與校園文化建設，創造條件讓所有人都有展示成功的機會，深小為師生創造了一個其他學校無法比擬的、教科書所不能提供的、最適合師生和諧成長的生態校園，這種校園生態文化又自然孕育出師生的名校氣質。
校長的辦學風格給我以“名校氣質”的追求動力。深圳小學提出了與時俱進的辦學理念：生態教育——就是以生態哲學整體論的世界觀和方法論為指導，從教育理論和教育實踐兩方麵入手全麵優化教育生態，從而構建一種先進的、科學的、高效的、優質的，確保學生、教師和學校三方共贏的教育。楊校長創新意識強，多年辦學頗有特色。他們不是采取“拿來主義”辦學，完全照搬人家的東西，而是考慮從實際出發，把握生態教育的理論精髓，將好的思想與自身的實際嫁接，體現了學校的個性魅力和校長勇於開拓的創新精神。在楊校長關於辦學理念的一席談話中，我隱約感受到了作為一個校長，有個性、有魄力、不唯上、不唯書，一切從實際出發、一切從辦好學校出發。我覺得這本身就是名校氣質的一部分，或者可以說是名校的校長氣質。校長首先是需要有思想的，其次是需要敢作敢為的，從楊校長身上，我也隱約看到了自己的影子，並更堅定了自己做個有個性校長的信念！至於如何做個有個性的校長，將是下一階段《校長專業成長自我設計》要闡述的內容，在此就不一一陳述了。
實事求是地說，深圳對教育十分重視，投資很大、教師工資也很高，學校的條件都很優越，但要說教育有多強那倒也並不見得，他們可以自豪地以名校自居，我也完全有理由把自己的學校看成是名校，至少可以是無錫市級的宜興地區層麵上的名校，既然如此，那我也完全有實力與義務去追求名校氣質的塑造，這個追求的過程也正是我們鑄造學校堅淨文化的過程。
南方之行，堅定了我文化興校的信心和決心！
心中有師：營造人文校園的基礎
人文校園是全麵體現“以人為本”的教育環境。在這樣的環境中，每個人都能得到尊重、信任和鼓勵，校園中充滿了人文智慧和人文關懷，是教師和學生學習、生活、發展的樂園。然而我們目前的校園離“人文校園”的境界還有不小的距離，而要縮小這一距離，起點是讓我們的老師首先要感到濃鬱的人文氣息，這就要求我們的管理者真正做到“心中有師”。今天我就是從教師管理這一微觀角度，談一談堅定四點樸素的教師管理理念，從而為營造人文校園打下堅實基礎的粗淺想法。
縱觀當前學校教師管理的實際，我們會發現，學校比較注重管理的科學化，強調製定完善、嚴密的規章製度，強調定量評價。但我們也不難發現，教師的積極性並未隨規章製度的完善而提高。不少學校的管理者隻相信嚴密的組織結構、周密的計劃方案、嚴格的規章製度和明確的責任分工。然而隨著社會的發展，教師變得越來越有主見，越來越有個性，“自我實現”的傾向正在迅速擴展，因而也越來越難控製。純製度化的管理隻能規定“不可這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問題。所以在當前以至未來的學校管理中，領導者心中有師，將是營造人文校園工作的前奏。
一、樹立以師為本的管理思想
1996年國際21世紀教育委員會提出一份報告，即《教育——財富蘊藏其中》，強調要把人作為發展中心，“人既是發展的第一主角，又是發展的終極目標”，這種教育新概念，“應該使每個人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力，也應有助於挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。在學校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。而在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。