2008年3月12，星期三
在與燕老師交流教學設計、教學實施情況以及隨意談話的過程，我發現燕老師對小學數學教育極有熱，願意付出時間鑽研和思考教學問，希望自己班裏的孩子能夠通過自己的教學受，她也會為此而興奮不已。
另，在燕老師身，我也明顯感覺到一種若隱若現的影，之所以用影子這個詞來描，首先因為它時隱時，時有時無；其次因為它隱身於某些先進理念之後而不自知。最初觸摸到它，我也不能確定它的存在和作用的程，隨著接觸的深，才基本上可以作一些初步判斷。直接通俗地，這個影子就是某些傳統的教學觀，它在教學設計的關鍵內容和部位發揮了重要的導向作，致使燕老師在教學設計和實施過程中表現出一定程度的矛盾性。
比，在與燕老師交流教學設計的過程，她時常說：我一般是盡可能讓孩子表達自己的想，也許會有一些生成的資源但是在某一些地，她又會說：我會引導學生一種我設想的方，這裏不能放太，要舍棄一些生成的資，否則我的教學任務就無法完成了。在實際教學過程，我發，燕老師在某些無足輕重的環節盡情讓學生，比如3的倍數的特征導人部，而有些關鍵部分就限製學生發，比如用什麼方法來查找3的倍數的特，她會直接告知（引導）學生把各個數位上數字相加。
（評：恰恰做反，前麵盡情說既沒有促進學，也浪費了時間；後麵正是該說的地，卻限製了學生的思維。）
2008年3月14，星期五
今天阿玲的表現讓我有點意，上課回答問題非常的積，幾乎每個問題都舉手回，而且精神一直都很集，沒有像以往那樣的走，回答的都很正確。
我很想知道她今天為什麼表現得這麼積，她的回答是今天的課簡，所以她喜歡，我覺得並不全，以前她都是不舉手很少回答問題，而且也很少討，而今天全部表現都非常的積，也有可能是她發覺我們在觀察注意她，所以她的表現好了起，不知道她是一時的想表，還是以後都會這，究竟什麼原，我想在以後觀察裏我會慢慢發現，希望她一直都表現這麼好。
2008年4月1，星期二
今天主要是和燕老師交談了關於阿玲的一些情，具體是向燕老師了解一下阿玲最近的學習表，以及現在學習的狀態。
通過和燕老師的交，我了解了更多關於阿玲的一些情，據燕老師說她的父母對她特別的寵，爸爸在部隊工，媽媽全職在家裏陪，應該說所有的事情都是她媽媽幫她，連帶書和帶作業本都是她媽媽幫她準，她幾乎什麼事情都不用，做作業也是她媽媽輔導，她每天晚上還去上培訓，有時候她姐姐的家教也教她一，因此寫作業時也都不會太用腦。燕老師說阿玲的爸爸以前總幫她預習要學的內，導致後來她上課不認真聽，以為自己都會，再後來由於她爸爸丁作忙就沒有時間輔導她，從那以後她就不知道該怎樣學習，因為她已經產生了一種依，上課也不知道該怎樣聽，所以現在她上課經常走神發，雖然燕老師和她父母交流過說不要給她預，但最後還是沒有什麼效，因為她已經養成習慣，已經形成依賴，而且她父母對她非常的溺，所以也沒有什麼辦法。