日本的學校特別重視實踐，會設計很多課程，有的是訓練孩子自己做飯，有的是讓孩子自己種花種菜，有的讓孩子拆裝精密的筆記本電腦。一、二年級有生活課，教授飲食起居的常識；三年級以上有社會課，讓孩子們了解當地的人文地理、特色產業；五、六年級有家庭課，學習製作各種料理，這都是為了培養孩子的動手能力。
“兒子，你真棒！”看著樂樂做好的玩具，吳麗大聲誇讚。
“樂樂，你真是讓阿姨大開眼界，太好了！”樂樂竟然用鐵絲幫我做了十幾個簡易的衣架，還幫小強做了一把鐵絲手槍。
看我們都誇獎樂樂，一向好勝的小強有些坐不住了。
“樂樂，能不能教我做玩具，做一些好玩的東西啊？”小強真誠地說。
“可以啊！阿姨，家裏有不用的紙嗎？我來教小強折千紙鶴！”
一聽樂樂要教小強折千紙鶴，我趕緊翻箱倒櫃，總算找到一些不同顏色的紙。
樂樂教小強折千紙鶴，我與吳麗也幫不上什麼忙，就進房間聊天去了。
“你家樂樂在日本真的學到好多東西啊！”
“是啊，但是與日本的孩子相比，他的動手能力一般。在日本，有些孩子上小學後，就會拆裝筆記本電腦了。”
“啊？這樣啊！”
鼓勵孩子經常動手做玩具、做料理
“樂樂這孩子以前總是丟三落四，他的幼兒園老師告訴我，經常丟三落四的孩子動手能力多半比較差，要我注意一點。從那以後，我才開始注意培養孩子的動手能力。”
“嗯！”
“所以，我和老公仿效日本父母，很少買玩具給孩子，即使偶爾買，也是可以組裝的玩具，讓孩子從不同的角度拚裝各式各樣的玩具模型，從而鍛煉動手能力和創造性。”
“唉，日本父母在培養孩子的動手能力上，真的是巨細靡遺！”
“嗯，是的。現在，日本學校理科的課程比以前少，這就意味著孩子們動手做實驗的機會也越來越少了。但是小學課本裏那些有趣的實驗，依然是一些中學入學考試中的必考題，因此家長十分著急，想方設法地為孩子製造各種做實驗的機會。”
“有哪些方法呢？”我好奇地問。
“日本作家高橋秀樹為了培養孩子的動手能力，幹脆建了一個‘家庭實驗室’！”
“‘家庭實驗室’？能教孩子什麼東西？”
“能教的東西可多著呢，高橋秀樹經常與兒子一起做實驗，父子倆拆過自行車，安裝渦輪小馬達。不過，更多的時候，是針對兒子課本上的內容做實驗。”
為了培養孩子的動手能力，日本作家竟然在家裏建起了實驗室！
“吳麗，其他父母呢，他們是怎麼做的？”
“他們大多借由讓孩子做家事或拆裝玩具等來培養孩子的動手能力。另外，日本的孩子動手能力強，與學校的訓練也有很大的關係。”