很多次離開教室，和學生們結束閑談分手在岔路口，變成我一個人在路上的時候，超越一時一事的大悲哀撲上來，這是真實的深及精神的悲哀。他們不避諱我，當我是個傾聽者，做不做某老師的線人，學生助學金分派中的奧妙和不公，學生社團中的貓膩……一般我不會直接說我的意見，滿心的意見。一個人暫時保留自己的看法不一定難，但是，當一個人用了心力，滔滔宣講兩小時剛下來，聽者想的說的做的，恰恰和剛剛宣講者的“布道”背道而馳，甚至他們根本沒想過這兩者間該有什麼關聯和衝突。上課時候說得多了，喉嚨還在發緊發燥，聽了他們口無遮攔的隻言片語，心裏複雜，滋味很不好受，悲哀哦悲哀。我知道，我沒一絲一毫的力量“頂”得住這些孩子，讓他們在眼下和未來裏，不害怕，不趨功利，不計個人得失。
激情敏銳引領潮流——中國的大學生在中國近現代曆史上，一直是人群中的翹楚，是精神的尖頂鋒刃，是真希望所在。現在，他們被死死地套進了現今的大學這人生遊戲的重要一環。
世人看他們就是渾渾噩噩的一大團，其實仔細分辨每一個，都複雜，又幻想這樣又幻想那樣，都本能地渴望快速成功，而成功難上難，超出他們負擔能力太多，真實地留給他們的隻剩了糾結、恐懼、退卻、茫然。遇到小事情或者還敢質疑和執拗，遇到大事情，就忍耐順從，違心地接受，長久地積鬱在心。能抗爭的總是少數人，2010年畢業離校，現在已經漂在北京的自由影人鄧伯超在大學畢業的班級聚會上，衝上台罵了一句巨髒的髒話。我在課上提示他們人活著不隻有“向前向前再向前”這一個方向，我會始終關注珍視他們中間的少數，看這樣的人怎樣以雞蛋撞牆的方式走自己的人生。
誰也沒能力選擇後人，唯一的真理是未來的方向隻能把握在他們手中。
希望這些瑣碎的記錄，不僅是某人某校某年度的記錄，也許它能啟動更多的人了解關注我們後麵的又一代。至於高等教育中的其他東西，我完全沒能力沒心情去涉及，應當有人寫得出真實的“辦學記”
“保研記”
“晉升記”
“考核記”
“評估記”
“申報課題記”
“論文輔導記”。寫寫這些被習慣的常態，不會比走近學生更難。
每一個做老師的都能寫他的“上課記”，自由的書寫本來就沒有界限和門檻。不是我的課講得多好，隻是我對一項工作投入了情感和價值觀，這樣做的老師很多，無意中稍加留心就能發現他們，默默地以純粹個人的品質和責任對待每一個學生，聖徒般的持守者是有的，隻是他們自己沒記錄，也沒被別人記錄。像2010年“上課記”中徐飛同學記在我本子上的他的中學教師：四川省眉山市仁壽縣元通中學呂淑英老師，她不知覺中散發出對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什麼績效工資升學率爭先進完全無關，完全超越了生存的層麵，外人可以不理解他們，卻不能否認他們的存在。
更多的時候，人們在各種媒介和網絡上聽到的是批評，老師、學生間互相的指責控訴抱怨。以人們的一般認識，教師是個終生職業，但首先它是個飯碗。很多人三十年宣講同一本教材，重複同一類結論，專注所謂的知識傳授，下課鈴響轉身就走，他完成了兩個課時的活兒。我相信哪個人都有良知，同時，哪個人又都有苟且。現實正是我們每個人造就的，現狀的令人沮喪是我們人人參與的結果。我們常常不是困惑太多，而是太過自私太過實用和太過明晰。誰都能判斷對錯，但是放棄了對和錯的評判和應有的堅持，疲憊懈怠容身於現狀，主動地成了它的推動者。一萬種悲哀，這是最悲哀。
六年來的上課，多花費了力氣，有課的幾個月幾乎不再寫別的東西，盡量推掉校外活動，騰時間看更多的作業，聽任何一個願意說心事的學生的故事，普通的大學老師一般不這麼做，太耗神，而這樣做下來得到的內心回應常常是，越加感覺一個人的想法和力量太渺小太不切實際，一絲一毫的改變都是妄想，可是，再三投入其中的衝動又不可消滅，隻好順應它。比如這幾天，已經準備好了兩個新的本子，封麵上分別寫了“2011年詩歌課”和“2011年記錄”，準備秋天一開學就推薦給學生的書，已經備齊。