第十二集新老師來啦！
上河大學生物學院的學生將來畢業後主要是當老師，所以在大學四年的最後一學期是教育實習,要求每個學生到中學上講台講生物課，時間排在做畢業論文之後。要想講課講得好首先自己要煉講課的過硬本領。學校規定，凡是教育實習不及格者不能畢業。所以全學院師生都比較重視，甚至有個別表達能力不強，普通話講得不好的學生真有點發愁，怕教育實習過不了關，不能畢業。
教育實習開始了。張文帶了十個學生。有王娜、趙金湧、王林、王金龍、溫紹博、周金芳、袁建國、崔苗苗、呂文斌、謝思文十人。每人一本高中生物課本，一本教師輔導教材。毎人自選三個教案準備試講，在學校訓練好了然後到中學裏去講課。另外還要自製一到兩個教具，寫一份中學生主題班會報告。王娜選的三個教案是植物的光合作用，生命的起源，人類的進化。王金龍選的是光合作用，植物的礦質営養，植物激素。趙金湧選的是人體內的血液循環。生物鏈和生態係統。周金芳選的是生物的遺傳及基因。袁建國選的是植物的呼吸作用和三羧酸循環。崔苗苗選的是細菌，病毒及噬菌體。各人都準備三個教案。
要講好一堂課，首先就要吃透教材內容，備好課，寫好教案，不能有概念和科學上的錯誤。同學們行動起來了，把一至四年級學過的書，什麼《動物學》呀，《植物學》呀，《生物化學》呀，《分子生物學》呀等等都搬出來翻閱參考。真是書到用時方知少。
三天後，學生陸續把第一個教案寫出來了，交給張文批改。結杲張文把他們寫的第一個教案都給退回去了，全部不合格，重寫。
張文在課堂上對這十位同學說：“你們不要以為寫教案很省事，來個書本搬家，把課文內容抄一遍就行了。那樣就大錯特錯了。甚至你們看到有些中學教師連個教案都沒有，這是不行的，你們是新手，必須要嚴格要求。”這時有同學問：“老師，那第一個教案怎麼寫才祘合格呀？”
張文說：“不要慌慌寫教案，要在充分吃透教材內容的基礎上再寫教案。要多看一些參考書。把每一個專業名詞，每層意思都搞清楚了再寫。我看了你們的第一個教案發現你們對一些定義和名詞解釋有不科學的地方。注意一定不能有概念上的錯誤。如一個同學試講時，採來一枝柏樹枝說：“這是一枝鬆樹。這就錯了。你是講專業課，這樣的錯誤就會鬧出笑話來。還有的同學講課時說，最初因為長頸鹿夠不到樹上的葉子，所以就伸長脖子去夠，久而久之，脖子就伸長了。這不對。”這時有同學問:”那老師,究競是先練講還是先修改教案呢?”
張文回答：“邊講邊修改.。試講時,一定要用自己的語言.就是要口語化,不能抄書,不能背書。如果你把書原封不動地抄一遍那就那就失去了寫教案的作用.講課講課,一定要講,要解釋.。另外,有的同學普通話沒過關,方言味太濃,我給們學一學。.我說我今天買了一塊肉,他怎麼說呢?他說我今天嘠了一塊油（肉）。“同學們聽著都笑了。
“還有的方言把“說”說成（fo）。你fo。我fo，大家都fofo。”這下又是哄堂大笑。笑過之後，張文又沉下臉嚴肅地說：“所以啊，普通話不過關，這次實習就不及格，就畢不了業！”
這下同學們都“哇！”一下驚叫起朱：“這麼厲害嗬。”
“是的。講課時，始終要盡量麵對學生，不要背對著學生，眼睛不要老看著黑板，要看學生，教態要自然，麵帶微笑，沉著和藹。”學生都會意地笑了。
如此經過多次反複修改練習，同學們都先後寫出了第一個教案。張文對大家說：“經過審閱，有些教案通過了，有些則還不行。有的字寫得太差，板書不行，歪歪斜斜的，簡直象小學生寫的字。有的普通話講得不好，怪怪的調。一定要利用這畢業之前的最後機會抓緊練。”
試講正式開始，第一個講的是趙金湧，她講道：“什麼叫生態係統呢？生態係統就是指：在一定的空間內生物的成分和非生物成分通過物質循環和能量流動互相作用，互相依存而構成的一個生態功能單位。”她一邊解釋一邊用教鞭指著黑板上的關鍵詞說：“在一定的空間內，意思是這個空間可大可小。大到整個生物圈，海洋，陸地。小至森林，草原，湖泊，甚至是一個小小的池塘，一個牆角。那麼生物的成分是指什麼呢？就是指在上述這些環境中的各種生物。那麼非生物成分是指什麼呢？哎，是指各種無機物，如二氧化碳，氧，氮，水，和無機鹽等。還有各種有機化合物。還有氣候因素，溫度，濕度，風雪等。這些成分通過物質循環和能量流動互相作用，互相依存而構成的一個生態功能單位。。。。。。”
她接著說：“我們說生態係統有自我調節的能力。而能量流動，物質循環和信息傳遞是生態係統所具有的的三大功能。它又是一個動態係統。。。。。。。”她不慌不忙，沉著講解，娓娓道來。講完後張文讓大家評論：“好，大家來評論評論，給她指指優缺奌。王金龍，你來評論評論。”
王金龍站起說：“總的來講還可以。講得比較有條理，但是不夠熟練，語言不夠流暢。普通話講得比較好，板書整潔，字寫得挺好。”
張文接著說：“好,第二個袁建國講。”袁建國上台講：“俺們今天來拉一拉植物的無機營養,,植物需要各種不同的營養成分。跟人一樣吃喝拉撒一樣也不能少。。。。。。”話聲剛落全場哄堂大笑。袁建國一聽大家笑起來以為是自己講得精彩，於是講得更起勁了，把什麼板書呀，標題呀，全都忘了，光顧得講了：“俺們說，嘖，植物運送無機養分和水的器官是導管。嘖，導管就象一條河把無機養分送到全國各地，嘖，運往亞非拉，嘖。。。。。“大家又哄堂大笑。張文沒有笑隻是提醒他注意寫上板書和標題。他才猛地一下清醒過來說：“喔喲，忘了寫黑板了。”就馬上在黑板上寫字。他這一寫字，可玩錢囉，字寫得彎七扭八，淡淡的，讓人看不清，一會兒高，一會兒低，象高低起伏的丘陵，還常常寫錯，錯了還不用黑板擦來擦，而是用手擦。他講了沒十分鍾也就是唸唸教案就講完下來了。張文讓大家提意見。
“王林你說說。”
王站起來說：“挺風趣的。”大家哈哈大笑。
“袁建國，你自己給自己評價一下。”張文說。
“還可以吧。”
“啊，你還自我感覚良好啊。”
“嗯，咋的啦。我還幹過二個月的代課老師呐！”
“你還當過兩亇月的老師？那豈不誤人子弟啊。你講課就講唄，老是嘖嘖響個什麼勁呢？”張文接著說：“我來給你評論評論。第一你的普通話不行。你們教普通話的老師給我一張名單，說全班隻有兩個人普通話不及格，其中有你。你的普通話實在太差了，要好好練，抓緊時間。第二，板書不行。怎麼寫了十幾年的字，到頭來這字寫得還是象個小學生似的。你看字不成字，行不成行，高低不平，側看成嶺豎成峰，遠近高低各不同。那叫板書嗎？寫錯了不用黑板擦，而用手掌來擦，太隨意啦。袁建國你現在先不論講課內容講得怎麼樣，首先下奌功夫把板書和普通話多練練。好了，下去吧。”
“好。”
“下一個。”
王娜上來講：“。。。。。。生命是怎樣起源的呢？長期以來是個謎。有的說，生命是上帝創造的。難道上帝真能創造人嗎？不可伩。有的說是從宇宙中掉下來的，或者說是從隕石中帶來的。那麼宇宙中或者說隕石中的生命體又是從哪裏來的呢？”
“科學家長期以來孜孜以求，努力想通過實驗來證明生命是如何起源的。科學家認為：最初的地球是一個火球。後來慢慢冷卻下來。在大氣中存在著一些簡單的無機物如氨（NH3），H2O（水），CO2（二氧化碳）等氣體。這些物貭經過閃電，電火花作用，使這些物貭之間發生化學反應，形成了最初的氨基酸。有了氨基酸就有了生命中最基礎的物貭。它進一步還可合成核苷酸等其他物質。這個設想究竟能不能成立呢？科學家做了許多實驗，其中最出名的是——米勒實驗。結果米勒非常成功地證明了這個設想是存在的。大家看圖。”（附圖）。
“米勒在一個大的玻璃瓶中放入（NH3），H2O（水），CO2等氣體，然後通過電火花模仿閃電，結果在蒸汽中真的發生了反應，形成了最簡單的氨基酸。這個實驗成功地解釋了生命的最初起源。。。。。。。。”
王娜在講台上講著，她的板書也布局合浬，有正板書，副板書。字體工整一筆一劃，清楚條理。普通話講得比較標準，語言流暢。張文聽了點頭微笑表示滿意，當然也有不足的地方。
趙金湧說：“啟發式不夠，一言堂，應注意調動學生思考積極性。”
王金龍說：“開始引入米勒實驗時，過渡有些不大自然。”
溫紹博說:”總的來說講得不錯..下了很大功夫,我和她同住一個宿舍.她可用功啦,為了寫好教案，講好課有時把吃飯都忘啦.！每天早晨很早起來就在樹林子裏煉呀講呀,,把教案講得都滾瓜爛熟啦。”