“精神可嘉呀!”
最後張文說：“講生命起源,本來是一個令人很感興趣，充滿浪漫色彩的一個課題。可是有些同學卻把它講得枯噪無味。大家想一想，在一個寂莫的自然界中，最初沒有生命，到處都是靜悄悄的，沒有生氣，那多麼乏味啊。那麼生命是怎樣誕生的呢？。。。。。。哎，這樣引入到正題上，又自然又引人入勝。”
課間休息時王娜找到張文說：“老師，我講得怎麼樣啊？”
“基本還可以，下一步根據大家給你提的意見，多練。要脫稿講才講得生動。”
“我再準備準備，你單獨再來聽我講一次好不好？”
“好，明天中午在實驗室，我來聽你講。”
“明天中午？那不耽誤你午休嗎？”
“不要緊，看到你有進步，悟性挺好，老師一點你就領會了。我很高興。”
“我是想，現在多下點功夫，將來到中學裏去試講，優勢會比別人多一些。現在中學裏招聘老師，競爭可激烈啦，十幾個錄取一個。”
“我理解你的意思。”
王娜講了以後還講了兩個同學，都講得不大理想。不少同學有畏難情緒。王金龍涚：‘啊呀,不講不知道,上講台那麼一講,才知道講好不容易啊..我一上講台就緊張,,一緊張就什麼也記不起來了,更是講不出了。真是台上十分鍾，台下十年功啊。”
“可不，看這課本中的內容也不長，難度也不大，就是講不好。要當個好老師。真不容易啊。”
張文說：“所以嘛,要你們多煉。緊張什麼呀.，都是認識的同學,怎麼還緊張啊。將來到中學裏去上課,這五六十雙陌生的眼睛盯著你,你就更緊張啦,那還怎麼講課呀.?好啦，下一個苗苗講。”
苗苗說:”老師,我不行,你一說讓我講,我就混身緊張哆嗦。”
可不,張文見苗苗混身在顫抖，上牙和下牙在打架。張文勸她：：“把情緒安定下來，不要緊張，頭一遍講不好不要緊，放下心來講。下午講。”苗苗答應了。
這一中午苗苗和同宿舍的幾個女生都顧不得午休，找一個教室，幫著苗苗又是擦黑板又是改教案，王娜還指導苗苗如何導入新課。
下午開始試講，張文問苗苗：“準備好了嗎？“苗苗用牙輕輕咬著嘴唇點了點頭。張文看著苗苗那模樣，惻隱之心油然而生。心裏說道：“哎喲，我的媽呀。爹媽生下你這麼一副瘦弱的身子骨，心理承受能力又這麼差，一說話就害羞，緊張得直打哆嗦。怎麼幫她過這一關啊。”
還是王娜善解人意，知道老師又來了同情心，便勸老師說：“老師，不要犯愁，我們大家一齊來幫她。”
“對，紅軍兩萬五千裏長征這麼大的困難都過來了，我們這麼點難，怕啥！好，苗苗什麼也別怕，就當台下一個人都沒有，都是一尊尊秦始皇兵馬俑。“大家都笑了苗苗也露出了笑臉。苗苗終於勇敢地走上講台開始試講。首先講：“我們現在開始上課。”班長喊：“起立！”老師答：“坐下。”
“同學們，我們今天這節課要講的內容是《生命的起源》，唔。。。。。。。。”
怎麼啦，又卡売啦！隻見苗苗站在講台上，緊張得上下牙打架，又講不下去了。大家噔大兩隻眼晴期盻奇跡能夠發生。可是苗苗還是象木頭人似的，金口不開。空氣象要凝固了。
突然，苗苗“哇”地一聲哭著跑出教室，大家都驚呆了，不知怎麼辦才好。張文見大事不妙，吩咐趙金湧王娜說：“跟她出去，把她追回來。防止發生意外。”
一會兒趙金湧王娜回來說：“苗苗跑到厠所裏，插上了門。不出來，別人也進不去。”
“不行，你們倆一定得盯著她，去，一定要喊應她，讓她出來，回宿舍去吧，別出事故，知道嗎？”趙、王兩人答應著走了。張文又對大家說：“下午接著講。”
第二天苗苗沒有來，張文說：“我們繼續進行吧。”張文讓王林講。王林走上講台在黑板上寫上題目：生物的進化。然後轉過身來麵對大家說：“同學們，我們今天要講的內容是：生物進化，在生物進化中重點講一講達爾文學說。達爾文的進化的自然選擇學說的中心意思是：適者生存。它有四個要點：第一是過度繁殖，然後是生存鬥爭，第三是遺傳變異，第四是適者生存。自然不斷對物種進行篩選，使適合的留下並得到發展，不適合的被淘汰。也就是說物競天擇，適者生存。這四點之間的關係是這樣的：變異為進化提供選擇材料，而定向的自然選擇決定了生物進化的方向。生物的遺傳使有利的變異得到積累。環境的變化是生物進化的動力。隻有適應環境的生物才能生存下來，這叫適者生存。變異是不定向的。下麵我們舉一個例子來解釋。.。。。。。。”
第二天中午當張文來到實驗室時王娜早已等在那裏了。張文邊開門邊說：“王娜你來得好早啊。有誌者事竟成啊。”
“當老師就得有誨人不倦的勁頭。是你孜孜不倦的精神感動了我。開始吧。”
王娜這次作了充分準備，加強了啟發式教學，整個教學過程條理清楚。特別是她的板書整齊，條理。粉筆字秀美恰如其人。聲音甜美，聽她的課既能學到知識又是一種享受，將來學生一定歡迎。”
等到大家開始試講第二個教案時王娜又來找張文了：“老師笫二個教案怎麼講好啊？”
“你準備哪一節課呀？”
“生物鏈和生態係統。”
“好！“張文猛地一拍腿說。
“你怎麼啦，嚇我一跳。“
“這節課好啊，正好發揮你的特長。”
“我哪有什麼特長啊。”
“你不是跟賈老師學過一陣子硬筆書法和黑板畫嗎?”
“是啊,怎麼啦.？”
“這回可派上用場啦。你想想生物鏈不就是那些青蛙、老虎。羊、蛇嗎？你講課時可邊講邊畫，保證能把學生震住了。再加上你那絕活——左右開弓的粉筆字，那真沒治啦！”
“對啊，我怎麼沒想到呢！高,老師高,實在是高.我回去馬上準備.。”
“教他們刮目相看。一個個都是好樣的，上大學生中沒有賴生！”
’
三個星期過去了，在校試講結束，下一步是到中學裏去正式給高二學生上生物課，要真刀真槍地幹了。同學們既興奮又緊張。有的同學甚至有些怕，怕上了講台看到這麼多雙眼睛盯著你，心裏一緊張，講砸了。
緊張歸緊張，醜媳婦總得見婆婆，到中學去講課如期舉行。中學方麵高中生物教研組早己排好了講課人名單。中學生聽說大學生要來給他們講生物課，覚得很希罕，新鮮，早都議淪開了。上河一中是重點中學，學生對老師很挑剔，往往會問你一連串的問題，什麼《多利羊》的問題，DNA測序的問題，海平麵上升問題啦等等。幾個女生在竊竊私語：“新老師長得什麼樣？”
“我喜歡女老師。”
“我喜歡男老師。”
“我不喜歡於老頭，講起課來陳詞濫調，跟書本上一模一樣，還不如自己看哩。”
“我也是,我喜歡年青老師,而且要帥一些的。.”
正當中學生們議論之際預備鈴響了,大家各就名位安靜下來..教室門口出現了一位新老師,.全班學生五十多雙眼晴都齊刷刷地望門口看。“哇！這麼帥啊！”幾個女生驚叫起來。緊接著全場又是一陣“噓”聲，意思是不要說話。頓時教室裏鴉雀無聲。王林今天穿一身西服，一米七八的個頭，手拿教案和教鞭走進教室。這跟以前穿一身灰色中山服，兩袖沾滿粉筆灰，抽著煙來上課的老師形成鮮明對比。上課開始，王林講：“同學們，今天我們來講一講生物的進化，重點講一講達爾文學說。說完他就在黑板上寫上標題。王林書法很好，漂亮的板書把中學生都震住啦，紛紛在低下議淪：“大學生厲害，書法真好。”更絕的是王林左右手都能寫字，這更讓學生們驚歎不已。他邊寫邊講：“達爾文自然選擇學說指出：在一種生物的群體中出現有利變異的個體容易成活，並且有較多機會留下後代。自然界不斷對物種進行篩選，使適合的留下並得到發展，不適合的就被淘汰。叫作物競天擇，適者生存。達爾文的自然選擇進化學說歸納起來有四個要點即：一是過度繁殖，二是生存鬥爭。三是遺傳變異，四是適者生存，下麵我們就一條一條地來解釋。。。。。。。。”他一會兒用右手寫字，一會兒又用左手在黒板上畫圖，學生倍感新奇，聽課興趣大增。
再看看王娜在二班上課。她今天講課的題目是食物鏈及食物網：“植物所固定的能量通過一係列的取食和被取食關係在生態係統中傳遞，我們把生物之間存在的這種（取食和被取食）的傳遞關係，稱為食物鏈。譬如在自然界中昆蟲吃草，而昆蟲又被鳥吃掉，鳥又被蛇吃了，而老鷹又捕蛇。這樣就構成了鷹捕蛇——蛇吃小鳥——小鳥吃昆蟲——昆蟲吃草，這樣一個食物鏈。當然在自然界食物鏈有多種多樣，大家課下自己可以畫一畫。食物鏈有的比較複雜，有的就比較簡單。如草——兔——狼，這樣一條食物鏈就比較簡單。這種一條條食物鏈錯綜複雜地交織起來構成了食物網。大家請看圖（附圖）。王娜邊講邊用粉筆在黒板上畫了一幅生態係統中的食物網。草－——兔——狼——虎。這是一條食物鏈，另外：草——羊——狼——虎，又是一條食物鏈。食物鏈越多，越長，生態係統越穩定。