在閱讀段落的時候，我們還發現不少的段落沒有中心句。那麼怎樣理解這段話的主要意思呢？沒有中心句的段落，段的主要意思包含在全段文字之中，這就需要通過理解每句話的意思，尤其是分析一段話中重點詞語來概括主要意思。重點詞往往顯露出全文主要內容，抓住這樣的詞語，就可以概括全段主要內容了。
怎樣分清一段話的層次
在一段話中，作者為了把一個意思說明白，說具體，就要連貫地一句一句地寫出來。每一句話之間都有一定的聯係，這樣才能更好地表達作者的思想，敘述文章的內容。作者在一段文章中先說什麼，後說什麼，都是經過周密思考的。這就是我們所說的“層次”。文章寫得層次分明，我們讀文章時才感到條理清楚，如：
高粱的悲劇
一株高粱，有片葉子長了蟲子，小鳥飛來要給它除掉。高粱搖搖腦袋說：“用不著，用不著，有幾個小小的蟲子能把我怎麼樣？”過了幾天，又有三片葉子上發現了小蟲子。小鳥又飛來要給它除掉。高粱不在乎地說：“用不著，用不著，有幾個小蟲子能把我怎樣？”又過了幾天，害蟲爬滿了所有的葉子，綠綠的葉子變黃了，枯萎了。這時高粱才著了慌，想找小鳥來除蟲，但是它已經奄奄一息，連招呼小鳥的力氣也沒有了。
我們在分析這段話結構層次時，在初步閱讀以後，可以知道這段話是寫高粱變得奄奄一息的過程。如果深入鑽研句子之間的聯係，會對內容理解得更加深刻。全段共有七句話，每句話都說明了一個意思。前兩句話寫了高粱的一片葉子長了小蟲，高粱不願意小鳥除蟲。兩句話意思之間緊密關聯，就可以劃為一個層次。三至五句話，寫高粱三片葉子上長了小蟲，高粱還是滿不在乎。這三句話集中地敘述了一個內容，可以合並成一層意思。六至七句話寫了高粱的葉子枯萎了，高粱變得奄奄一息了。這兩句話，結束了全段，即歸納為一層。三層意思層層遞進地表達了段的中心。
由此可以看出，同學們在閱讀一段文章的時候，一定要理解句子之間的內在聯係，懂得它們之間的邏輯關係。一邊閱讀一邊思考這樣幾個問題：
1.這段文章寫的主要意思是什麼？
——初步通讀全段，了解內容要點。
2.這段文章共有幾句話，每句話都寫了什麼內容？
——分析文章內容，讀懂句子意思。
3.這段話是分幾層意思寫的？哪句話可以合並成一個層次？
——理清作者思路，劃分段落層次。
我們閱讀一段文章時，經過這樣分析，思考，歸納，就能夠劃分層次了。文章段落表達方式是多種多樣的，有的文章一句話敘述一個內容，就可以獨立成為一個層次；有的用幾句表達一個內容，就可以合並起來劃為一個層次。這就是說，在劃分層次時一定要反複研究文章，隻有理解作者寫文章時的思路，才能準確地分清段的結構層次。
怎樣正確掌握概括段意的要求
“概括段意”是指對文章意義段(邏輯段意)的概括。即通過閱讀、分析、綜合、歸納一段文章的大意。概括段意是小學語文大綱所要求的一項能力，我們必須掌握這種知識、技能。概括段意實質上就是要我們把握文章中各段的大意及段與段之間的聯係，理解作者是如何組織材料的，為進一步總結全文的主要內容及中心思想做準備。因此，概括段意要求做到：
1.準確
概括段意，一定要準確地抓住每段重點。我們知道，作者是根據中心思想安排材料的，每段都是為表現中心服務的，所以我們要準確地歸納段意，不能偏離中心。《一個降落傘包》一文中心是讚揚周恩來同誌舍已為人的高貴品質，如果你概括段意從葉挺女兒入手把第一段段意寫成“葉挺的女兒小葉乘飛機到重慶去。”就忽視了文中主要人物——周恩來同誌。因此是不準確的，偏離了作者的意圖。
另外，準確還指用詞的準確，是“準備去做什麼”還是“正在做什麼”，必須概括準確。
2.全麵
一個大段往往包括幾個小段，或者含有幾個重點意思，我們概括段意時要將幾個重點意思包括全麵，不能任意丟掉。
3.簡明
概括段意，語言要簡潔、明白。
4.連貫
段意是體現整篇文章的構思。也就說明每段段意是全篇鏈條上的一環，互相關聯，所以段意還必須連貫、角度統一。如《我的爸爸》全文共三段：
第一段：爸爸對我的教育，使我永遠不能忘記。
第二段：爸爸教育我做什麼事都不能三心二意。
第三段：爸爸教我唱國際歌。
全文段意角度一致，脈絡清晰，聯係緊密。
同時概括段意還必須注意
第一，段意應該是一段文章文字內容的概括，而不應當是思想內容的概括。
第二，段意一般是陳述句，句意要完整。段意連起來，應當反映出全文的主要內容。
怎樣用摘句法歸納段意
摘句法歸納段意就是從段落中摘錄出能反映全段主要意思的現成句子作為段意，這種方法很簡便，很實用，但不是一切段落中都有現成句子可用，隻有下列幾種結構段中可以采用這種方法：
1.在總分關係段落中，總起句或總結句就是本段段意。
2.在概例關係段落中，概述句或概括句就是本段段意。
3.在有明確的中心句的段落中，中心句就是本段段意。
4.在承上啟下過渡句的段落中，過渡句就是本段的段意，“承上”部分作為上一段段意，“啟下”部分作為下一段段意。
怎樣用層意歸並法歸納段意
層意歸並法就是在讀懂各個層次寫了什麼以後，將一段中的幾層意思歸並起來，再將語句作一定調整作為一段段意的方法。在以下幾種結構的段落中，一般可以用這種方法歸納段意：
1.並列式的段落中，幾層意思都是圍繞著同一個內容寫的，或幾層意思都是說明同一個問題的，這時可以將並列的幾層意思相加起來作為段意。
2.承接式的段落中，按時間或空間順序寫了幾層意思，可以將幾層意思相連作為段意。
例《勞動的開端》第二段，作者寫第一次去挑煤的經過時，按時間順序寫了四層意思：
第一層：我半夜起身，約上小趙去挑煤。
第二層：天亮後，我挑著煤趕路。
第三層：午後我栽倒在半山腰，煤全撒了。
第四層：太陽落山了，我挑著空筐回家。
這四層意思都是圍繞“第一次挑煤的過程”這個問題寫的，四層意思按時間順序記敘，但內容同樣重要，舍棄哪一層也不合適，因此，我們就可以用層意歸並法寫出段意：
“我半夜動身去挑煤，天亮後挑著煤趕路，午後栽倒在半山腰，傍晚時挑著空筐回家。”
遇到有些不十分重要的層次，當然也可以省去，這要通過分析比較，然後組織語句去進行歸納。
怎樣用提問歸納法概括段意
同學們在閱讀時，有時會遇到一些比較複雜的段落，這時概括段意可以用提問歸納法。因為一個段落總有作者要敘述的主要意思和要說明的主要問題，我們用自問自答的方式進行思考，找出作者敘述的主要意思和主要問題來，把它們整理歸納成段意。
例如《列寧和衛兵》一課的第二段，我們可以提出問題：這一段主要寫誰？寫他的一件什麼事？於是我們歸納出段意：列寧去斯莫爾尼宮開會，洛班諾夫要檢查他的通行證，列寧自覺接受檢查。