“磨刀不誤砍柴工”。學會給文章正確劃分段落，靠的是多讀、多練、多寫。久而久之，就能掌握分段要領，提高我們的閱讀和寫作的水平了。
怎樣掌握段的基本表達方式
作者為了要把說的意思表達敘述清楚，常常選用他認為最恰當的方式表達。在一段話中，有的作具體描繪，有的舉例說明，有的用對比方法寫……。文章寫法各式各樣，段落層次安排也不盡相同。但是，我們在大量閱讀的基礎上會發現段落的構成是有一定規律的。
常見的基本表達方式有：
1.總分式
就是采取“先總述後分述”的方法寫的段落。一段話中的總述，中心句往往是標誌。因為中心句往往對全段主要內容加以概括，然後再舉例敘述。中心句在段首，這段話就是“總敘分述”的關係；中心句在段尾，這段話就是“分述總敘”的關係；有時候中心句在段首，中間展開敘述，結尾加以小結，這段話就是“總敘，分述，小結”的關係。如：
鬆鼠
鬆鼠是一種美麗的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小麵孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
這段話分二層意思敘述，先用中心句總括鬆鼠是一種美麗可愛的小動物，很討人喜歡。然後從四肢、眼睛、毛色、尾巴具體描述鬆鼠的美麗可愛。這種總敘分述的段落，中心能使讀者一目了然，獲得明確印象。
2.遞進式
就是層與層之間是按故事的先後順序敘述出來的。在寫人敘事的短文裏，往往采用遞進的方式表達出來。後一層意思總比前一層意思推進一步，層層遞進地敘述事情主要內容。這樣每一個方麵，每一個內容，就可以劃分為一層意思。如：
喇叭花
一天早晨，我還沒有起床，聽姐姐在院子裏喊：“小鬆快來，咱們的喇叭花開了！”我披上衣服就跑到院子裏。順著姐姐指的方向，我看到在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮豔。這是我和姐姐培植出來的第一朵花，我們看著心裏美滋滋的。
這段話是分三層意思敘述的：第一層是姐姐喊我去看喇叭花；第二層是我跑到院子裏看到喇叭花；第三層是我看著心裏美滋滋的。這段話是按事情先後敘述寫的，句與句之間是遞進關係。
3.因果式
在一段話中有兩層意思，先寫原因，後寫結果。我們在閱讀一段文章的時候，一定要看看這段話寫了什麼人，什麼事，什麼原因，什麼結果。隻有準確地掌握故事的原因和結果，才能夠正確地劃分層次結構。如：
一定要爭氣
童弟周十七歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才四十五分。校長要他退學或降級，經他再三要求，才勉強同意讓他跟班試讀一個學期。
這段話分為兩層意思敘述：第一層是童弟周學習成績差；第二層是校長要他退學或降級，他再三請求得以試讀。第一層是因，第二層是果，句與句之間層次清楚。
4.轉折式
在一段話中寫了兩層意思，它們之間是轉折的關係。這種段的結構形式，是從對立的兩方麵寫的。層次之間有時候用上“可是”一類的轉折詞，清楚地標明層次劃分。有時候也不用。如：
沙漠裏的船
沙漠裏的大風是很可怕的，大風卷著沙粒子滾，有時會移來整座沙丘，把人和牲口埋在底下。駱駝熟悉沙漠裏的氣候，快要刮風了，它就跪下，旅行的人可以預先做好準備。
這段話敘述了兩層意思：一層是沙漠裏的大風會把人和牲口埋在沙丘底下；一層是駱駝遇風會跪下，提醒人們做好準備。兩層意思之間是轉折的，連貫得自然。
5.並列式
就是圍繞段的中心意思，從幾個方麵展開敘述。每一個方麵劃為一層，層與層之間是並列的，共同表達段的中心。這種段式有一個特點：每一層集中寫一個內容，如：
海底世界
海麵上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。最大的風浪，也隻能影響到海麵以下幾十米深。陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。在這一片黑暗的深海裏，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器的深水魚在遊動。
這段話是分三層意思敘述的：第一層是寫海底很寧靜；第二層是寫海底光線暗；第三層是寫海底有發光的魚。三層意思之間是並列的，共同地描寫海底的情景。
文章浩如煙海，文章不同，段落敘述的方式與內容也不同。我們在日常學習中多閱讀，多分析，就可以讀懂段落，打下紮實的閱讀基本功。
怎樣讀懂一段話的主要意思
一篇文章，從開頭到結尾，是一個有機的整體，它是依照作者的一定思路，通過一個個自然段連接起來的。所以每一個自然段都受整篇文章的中心思想統帥，都表達出一定的意思。
我們在閱讀一段話的時候，首先要抓住一段話的主要意思是什麼，圍繞這個主要意思作者是怎樣展開敘述的。有不少的段落，作者為了向讀者明白地揭示段的主要意思，常常在一段話裏寫上一個高度概括主要內容的句子。這個句子，我們稱為中心句。我們在閱讀段落時，隻有抓住中心句，理解全段圍繞它是怎樣寫人敘事，寫景狀物的，才能真正的讀懂一段話的主要意思。
有的段，中心句寫在開頭。它向讀者提示這段話就是圍繞這個中心展開的。如：
玩“丟沙包”
“丟沙包”是同學們十分喜愛的活動。操場的兩牆邊，這一組，那一組，玩得多有勁！兩邊丟包的同學密切合作，向中間的同學發動猛攻。中間躲包的同學非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去，沙包飛來了，隻見這個同學輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去，沙包又從背後飛來了，他猛一轉身來個海底撈月，抓住了沙包。他們勝利了，蹦啊跳啊，心裏多麼歡暢！
這段話是講同學們在課間十分鍾玩“丟沙包”遊戲。第一句話是段的中心句，全段圍繞它展開敘述，保持了段的完整性。我們閱讀時抓住了中心句，深入理解全段的內容，也就讀懂了一段話的主要意思。
有的段，中心句在結尾。它能幫助讀者小結這一段的中心意思。如：
黃山
走進黃山就可以看見許多珍貴的樹木花草。最受人讚美的是黃山的鬆。它是那樣的剛毅、挺拔、蒼勁有力！而形態卻不一樣，有躺著的、仰著的、屈著的……千姿百態，柔美動人。這裏的鳥兒可多啦！黃眉鳥、綠豆鳥、相思鳥……有一百多種。無論你走到哪兒，都能聽到鳥兒委婉動聽的歌聲。黃山真是綠色的寶庫，鳥兒的樂園。
這一段具體地敘述了進入黃山看到的情景，最後一句話“黃山真是綠色的寶庫，鳥兒的樂園”小結了這一段的意思，讚揚了黃山的美麗可愛。
有的段，中心句寫在一段話的中間，一般把這段話分為兩層意思，起承上啟下的作用。如：
橋
清晨，我來到南京長江大橋。今天的天氣格外好，萬裏碧空飄著朵朵白雲。大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連接著二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上麵。大橋分兩層。底下一層是火車道，鋪著雙軌；上麵一層是公路，公路兩邊是人行道。寬闊的公路上，行人車輛穿梭似的來來往往。
這段話中，中心句“大橋在明媚的陽光下，顯得十分壯麗”夾在段的中間。它前麵兩句話交待了時間、地點和天氣，它的後麵五句話通過對大橋結構的介紹來表現大橋的雄偉壯觀。