在人們的心目中，能升入重點中學的學生往往品學兼優，而重點中學的優等生更是能上重點大學的“苗子”。因此，很多人就錯誤地認為，他們在心身和人格上都應該比其他學生更加健康和健全，所以，一旦他們出現“越軌”行為，人們就會驚詫不已。其實，優等生也是人，每個人的內心與外部世界都會發生巨大的衝突和碰撞，如果沒有處理好這些衝突和碰撞，就極有可能誘發心理疾患。
優等生的心理障礙突出表現在以下幾個方麵：
自高自大心理：
重點中學的優等生往往都是“家裏受寵，學校被捧”的學生。在以往的學習過程中，他們大多一馬平川，春風得意，很少遭遇坎坷挫折。因而，他們大多目空一切。這種自高自大的心理使他們總是過高估計自己的能力，因而往往會為偶爾的幾次考試失敗而沮喪，從而開始由自我欣賞、自我陶醉轉化為自我懷疑、自我怨恨。當怨恨在心中結成塊壘，他們就很難悅納自我，往往由極端的自傲心理轉化成極端的自卑心理。
焦慮恐懼心理：
從表麵上看，那些重點中學的優等生們長期處在被褒揚、被欣賞的位置，因而，他們的內心一定充溢著成功的喜悅。但是，隻要深究其裏，便會發現，事實並非如此。在激烈的學業競爭中，優等生們大都有較高的目標定位，但當預期的目標受諸多的因素製約而未能實現時，他們強烈的自尊心便會受到傷害。他們擔心被人瞧不起，害怕考試名次再往下跌，以致造成人際交往障礙和應試能力下降。
嫉妒敵視心理：
優等生較高的目標定位和角色定位，使他們總是千方百計地維持其“惟我獨尊”的局麵，很難容忍其他競爭對手“第一”，因而在優等生群體中，嫉妒心理的表現也較為突出。他們對競爭對手的長處優勢和榮譽多有不滿情緒。雖然適度的嫉妒可以激發人拚搏進取的內驅力，但是有的人卻會走向極端，因嫉妒而產生厭惡他人、憎恨他人、仇視他人的心理。而敵視心理的產生往往會使他們對競爭對手采取不道德的攻擊報複行為，如無中生有、惡意詆毀，甚至還會傷害他人。
閉鎖排他心理：
有些優等生為了保住自己的“第一”寶座，很少與其他同學溝通。這種閉鎖心理往往使他們和其他同學產生隔膜，久而久之就會產生強烈的孤獨感，並且會出現越孤獨越排他的惡性循環，使得行為更加怪癖和偏執，形成嚴重的人格缺陷，影響他們的成長進步。
以上四種不健康心理是優等生群體心理障礙的突出表現，另外還有猜疑心理、刻板心理、支配心理等不良心理存在。這些心理障礙並不是獨立存在的，他們大多交互作用、惡性循環。隻是在不同的時段、不同的場景，某種心理障礙會愈顯突出，因而需要家長和老師全麵認識，並從根本上幫助那些優等生盡快走出困擾他們的心靈誤區。
半數優等生開學患“心病”
記者走訪了哈市一些醫院的心理門診發現，像筱竹這樣的孩子不在少數。在哈市第一專科醫院的心理門診外，幾名家長正和孩子一起等待谘詢。明明馬上就要上初中了，忙升學的那段日子實在太辛苦，假期裏，家人希望孩子玩得開心便讓他呆在奶奶家。如今快開學了，回到家裏的明明每天都不願早起，一說上課就嚷著肚子疼。可到了醫院又查不出病來，醫生建議明明到心理門診谘詢。
據省心理谘詢師協會常務副會長朱廣雨講，開學前一周裏，協會每天都能接到近20個關於孩子恐懼上學和厭學的谘詢電話，50%以上都是學習成績優異的學生。出現這種情況的原因主要是，新生從極度緊張的升學複習考試階段一下子進入相對放鬆的假期生活，心理上過度放鬆的同時生活作息安排也有些紊亂。開學前，家長對孩子新學期的期望和關注在一定程度上給孩子造成了壓力，加之對新環境的陌生感和排斥感，孩子自然就出現了厭學、恐懼上學等心理反應。
專家建議，家長或學校應讓孩子明白學曆和能力是不同的，在端正學習態度的同時調整作息時間。此外，為了緩解壓力可以從自己感興趣的項目、活動等做起，一點點進入學習角色。