這個測驗所重視的是被試的主觀感覺，而不是客觀事實，又因為在編製量表時采用正常與異常兩個對照組為樣本，因此MMPI不但可用作臨床上的診斷依據，而且也可用來評定正常人的個性。
（二）卡特爾16種個性因素量表
卡特爾的16種個性因素量表（sixteen personality factor questionnaire，簡稱16PF）是由美國伊利諾州立大學卡特爾經過幾十年的係統觀察、科學實驗以及因素分析統計後逐漸形成的。開始，他從字典中選出17 953個描述個性的形容詞進行分析，將具有相同意義的詞進行歸類，獲得171個特質名稱，然後請別人對這171個詞進行評定，再做相關分析和因素分析，獲得一組較少的表麵特質。再讓一組被試進行評定，將評定結果做因素分析，就獲得了卡特爾所稱的根源特質。最初他獲得12種個性根源特質，在其後的工作中又發現了4種特質。16種特質及高低分特征見表11-2。
16PF在國際上廣泛流行，現已譯成法、意、德、日、中等多種文字，被許多國家修訂。這個問卷英文版有A、B兩套等值的測量題，每套各有187個項目，分配在16種因素裏。每個因素所包含的項目數不等，少則13個，多則26個。每個項目有A、B、C共3個選項（如A、是的；B、不一定；C、不是的），受測者根據自己的情況選擇一個最合適的選項。16PF適用於16歲以上的青年和成人，它可以個別測驗，也可以團體測驗。受測者隻能選擇一個答案，盡量不要漏題或選擇中性答案。測驗按16種個性因素給分，使用計分鍵計分，將16項因素上的得分全部換算成標準分數，在剖析圖上找出相應的點，將16個點連結成曲線，便可得到一個受測者的個性輪廓圖。借助問卷，受測者不僅可以了解自己在16種因素上的個性特點，而且根據卡特爾製定的個性因素組合公式可以對自己的整體個性做出評價。
16PF問卷除了可對個性的特點進行測驗應用外，還可以用作心理健康因素、專業成就者的個性因素、創造能力個性因素、新環境中成長能力個性因素等測驗。
（三）艾森克個性問卷
艾森克個性問卷（EPQ）由英國心理學家艾森克與其夫人於1975年在先前幾個個性調查表的基礎上編製。它是以艾森克提出的個性三維度理論為理論基礎的。該問卷有成人問卷和兒童問卷兩種，分別調查16歲以上成人和7～15歲兒童，每個量表包含100個左右的項目。每種問卷都包括4種量表：精神質量表（P）、內外向量表（E）、神經質量表（N）和效度量表（L）。量表采取是非題的形式，受測者的回答與規定的答案相符合得1分，否則記0分。根據計分鍵的得分轉化為T分數，然後在剖析圖上找到各維度的T分數點，將各點相連，即成為一條表示受測者個性特征的曲線圖。除了對3個維度的單方麵分析，艾森克還將內外向性和神經質這兩個維度作了垂直交叉分析，這樣就可以得到外向穩定型、外向易變型、內向易變型和內向穩定型。當然，除了以上4種典型的個性類型外，還有多種變型。根據受測者E和N的T分數可以在剖析圖上找到相應的交點。
EPQ的重測信度在0.58～0.86之間，效度仍在考察之中。盡管如此，該問卷已在許多國家得到修訂和應用，僅在我國就有多種版本，北方有陳仲庚等人的修訂本，南方有龔耀先等人的修訂本，都有較好的信度和效度。
二、投射測驗
投射測驗（projective test）是以弗洛伊德心理分析的個性理論為依據的。心理分析理論強調人的行為由潛意識的內驅力所推動。這些內驅力受到壓抑，不為人們覺察，但卻影響著人們的行為。根據這種理解，人們難以通過問題直接了解一個人的情感和欲望，進而對其個性做出評定。但是，如果給被試一些模棱兩可的問題，那麼他的潛意識欲望有可能通過這些問題投射出來。投射測驗就是根據這種想法設計出來的。
投射測驗一般由若幹個模棱兩可的刺激組成，被試可任加解釋，使自己的動機、態度、感情以及性格等，在不知不覺中反映出來，然後由主試將其反應加以分析，就可以推論出若幹個性特性。以下我們將介紹3種著名投射測驗。
（一）羅夏墨漬測驗
羅夏墨漬測驗是由瑞士精神醫學家羅夏（H.Rorschach）於1921年設計的，共包括10張墨漬卡片，其中5張為彩色圖形，另5張為黑白圖形。施測時每次按順序給被試呈現一張，同時問被試：“你看到了什麼？”“這可能是什麼東西？”等，允許被試自己轉動圖片從不同的角度去看。這種測驗屬於個別施測，每次隻能測一個人。施測時主試者一方麵要記錄被試的語言反應，同時還要注意被試的情緒表現和伴隨的動作。
（二）主題統覺測驗
主題統覺測驗（TAT）是由美國心理學家莫瑞（Murray）1938年編製的。這種測驗的性質與看圖說故事的形式很相似。全套測驗由30張模棱兩可的圖片構成，另有一張空白圖片，圖片內容多為人物，也有部分景物，不過每張圖片中至少有一個人物在內，測驗時，每次給被試一張圖片，讓他根據所看到的內容編出一個故事。故事的內容不受限製，但必須回答以下4個問題：圖中發生了什麼事情？為什麼會出現這種情境？圖中的人物正在想些什麼？故事的結局會怎樣？
被試在編故事時，會把自己的需要、願望投射在故事中，測驗者通過對故事進行分析測出被試的個性特征。
（三）畫人測驗
畫人測驗的模糊刺激是一張白紙和要求被試畫一幅圖畫的指導語。在大多數情況下，僅僅要求被試“畫一個人”；但有時心理學家要求他們畫一家人或一棵樹。畫人測驗有許多用途，其中包括測量兒童智力。但它通常被當作評定心理問題的指標。精神分析師常把被試畫的人看作是自我的表征物。兒童的繪畫是他們內在想法和情感的窗口，有些完成該測驗非常有障礙的孩子可能需要心理谘詢。
投射測驗的優點是彈性大，被試可在不受限製的條件下，隨意做出反應。由於投射測驗使用墨漬圖或其他圖片，因而便於對沒有閱讀能力的人進行測驗。
投射測驗的缺點是：首先，評分缺乏客觀標準，對測驗的結果難以進行解釋。同樣的反應由於主試者的判斷不同，解釋很可能不一樣。計分也帶有主觀色彩，再加上題意模棱兩可，往往連主試者也無法確定其所代表的心理學意義。其次是缺乏效度和信度的研究。再次是測試技術複雜，需要經過特殊訓練的人才能施行。
三、行為觀察法
行為觀察法是通過觀察被試的行為來評估個性的方法。這種方法是以行為主義理論為基礎的。它關心的僅僅是行為本身，認為個性隻是一整套由環境變量決定的行為模式，測定一個人的個性就是要弄清楚他在具體環境下的具體行為模式。它認為行為是外部刺激作用的結果，不同的刺激會引起不同的行為。
行為觀察分為兩種類型。①自然觀察法：是對自然行為的“非控製觀察”，這種自然觀察不把人的行為限製在某種特定情境和條件之下，而是對自然情境下受測者的行為進行直接觀察、記錄和分析。例如觀察兒童在醫生麵前的表情動作、玩沙盤時兒童的言語表情等。這種觀察方法又可分為自我監控和他人觀察。②控製觀察法：與自然觀察相對應，又稱情境測驗。情境測驗中觀察者可以操縱情境並誘發受測者自由地表現他的個性特征。這比在實際生活情境中的觀察效果更快，操作更方便。情境測驗多用於軍事和人事選拔中。
在行為觀察法中，個性的行為評定被廣泛應用。進行行為評定首先要準備或設計一個評定量表。評定量表包括一組用以描述個體的特征或特質的句子，要求評定者在一個多重類別的連續體上對他人的行為和特質做出評價判斷。
評定量表有多種形式，但大多數可歸為數字評定量表、標準評定量表和強迫選擇評定量表3種。數字評定是評定者根據被評定的某種屬性（如人際交往能力、語言能力等）在受測者身上的表現做出判斷並分派數值。標準評定量表是評定者將受測者與標準進行比較，從而獲得對某種特質的估計。如果一個受測者的某種屬性與某一標準的水平相符合，則該受測者的特質水平就可被評定出來。強迫選擇評定量表是每道題目有兩個或4個在社會讚許上等值的句子，要求評定者標出與被評定者最為相似和最不相似的句子。為確保評定的信度和效度，應對評定者進行一定的訓練，使其對所評定的特質和人都有相當的了解，而且盡可能多地請人進行評定，將各人評分的總和平均分作為最終結果。