二、現實思考
新聞理論框架問題是新聞學研究中的一個基礎性問題，能否建構起科學、規範的新聞理論框架和知識體係，將會直接影響新聞學的學科地位，製約新聞學的深化發展，因此值得新聞界高度重視。特別是由於一直受“新聞無學論”的衝擊，新聞學亟須在理論框架的建構上取得進展，以便更好地維護自己的學科地位，促進自身的學科發展。
下麵結合這些年來自己在新聞理論教學和研究中的一些經曆，特別是在撰寫新聞理論教材中的一些體會，談談對新聞理論框架問題的思考。
我認為，要建構科學、規範的新聞理論框架，首先需要對新聞學學科理論有一個正確的認識，要把握新聞學學科理論的本質特征與核心問題。
我非常讚賞美國哥倫比亞大學新聞學院James W.Carey教授在其《新聞教育錯在哪裏》一文中對新聞學的性質及特征所闡述的觀點。他指出，新聞學是一種“獨特的社會實踐學科”，有其特定的學科範圍和理論內涵，有其深刻的人文基礎和特定的“人文價值因素”。他反對把新聞同廣告、傳播、媒體研究、公共關係和廣播等相關的學科等同起來，抹殺新聞學自身的學科特征及其價值體係。他主張新聞學教育必須“將新聞學本身作為目標”。
James W.Carey教授所說的“新聞學本身”，我理解應當是一種能夠代表與反映新聞事業和新聞工作基本特征、基本理念的理論體係。
新聞事業和新聞工作的基本特征是傳播新聞，因此，新聞學首先必須弄清“什麼是新聞”，進而還要弄清“新聞事業是做什麼的”、“新聞工作應當怎麼做”，以及“新聞工作的服務對象是誰”、“新聞從業者應當成為怎樣的人”。這些是新聞學要解決的幾個基本問題，也是屬於“新聞學本身”的基本理念的內容。
新聞學教育的基本任務就是要讓學生掌握這些基本理念，真正弄清什麼是新聞，什麼不是新聞；弄清新聞事業的宗旨、任務和職責是什麼，知道什麼是新聞事業應當做的，什麼是新聞事業不能做的；弄清新聞工作的原則和方法，知道新聞工作的特點和規律；弄清新聞工作的服務對象是誰，知道如何使自己的服務讓他們認可和滿意；弄清新聞工作者的職業特征和職業修養是什麼，知道怎樣才能做一個合格的新聞工作者，等等。如果學了幾年新聞學專業，到頭來這些基本問題、基本理念都沒有弄清楚，那麼新聞學教育就不能算是成功的。
近些年來，在新聞實際工作中出現了許多奇怪的現象。如有的人把廣告混同於新聞；有的人任意策劃和製造“新聞”；有的人以稿謀私，利用自己所掌握的話語權和傳播權搞“有償新聞”和“有償不聞”；有的人把新聞工作作為追逐個人名利的手段；有的人把新聞媒介當作表達個人情感和意見的工具；等等。這些有悖新聞工作基本專業理念，有違新聞職業基本道德準則的問題的存在和出現，說明在我們的新聞隊伍裏，的確有很多人對“新聞學本身”的很多內容還沒有弄清楚。
那麼，如何在新聞理論教材中體現出這些屬於新聞學本身的內容，這就需要在建構新聞理論框架時充分予以考慮，將這些內容納入新聞理論框架之中。
另外，新聞理論框架的建構還需要遵循幾項原則：一是要從中國國情出發；二是要繼承已有的優良傳統與經驗；三是要借鑒國內外新聞學研究中一切有益的成果；四是要堅持與時俱進，不斷創新。
這幾項原則規範著新聞理論框架的建構，需要立足和麵向中國國情；需要繼承以往我國新聞理論框架建構中的優秀成果；需要借鑒世界新聞學研究中一切具有普適意義的有益成果；需要堅持用最新的科研成果來充實和發展原有的理論框架。
我本人從1981年研究生畢業後一直從事新聞理論教學和研究。20多年來，新聞理論框架建構問題始終是我關注的，我盡可能地將對這一問題的探索和思考體現在所編寫的新聞理論教材之中。
這些年我獨自編寫的新聞理論教材有3部，一部是1990年出版的《新聞學導論》，一部是2003年出版的《當代新聞理論》，一部是2007年出版的《新聞理論新編》。從這幾本教材的理論框架中可以看出，這些年來我對一些新聞理論基本問題認識上的變化。