二、當前我國新聞與傳播教育發展中的問題
新時期我國內地的新聞與傳播教育，在發展過程中也還存在一些問題，如規模擴張過快，內涵發展不足；新聞學教育與傳播學教育存在某些衝突與失調現象；教育市場化趨勢造成一定負麵影響等。這些問題的存在，製約和影響了我國新聞與傳播學教育的進一步發展。
1.規模擴張過快，內涵發展不足
由於社會需求的刺激、教育市場化傾向的促動，使得我國的新聞與傳播教育近些年來規模擴張過快。以下的幾個數字可以說明問題。
1995—1999年，５年中新增新聞學與傳播學類專業點50多個，平均每年增加10個左右。
2000—2004年，5年中新增新聞學與傳播學類專業點335個，平均每年增加70個左右。
2005—2006年，１年中新增新聞學與傳播學類專業點202個，平均每年增加101個。
在校生人數，1978年時僅有300人左右，現在則已達到15萬人。在不到３０年的時間裏增長了約500倍。
由於超常規的快速發展，相應的許多措施跟不上，因而導致許多新聞與傳播院係經費不足，師資不夠，勉強應付，教學和教育質量得不到應有的保障。
例如由於招生人數猛增，師資嚴重不足，一些新來的年輕老師一上崗往往就要承擔好幾門課程，使教學質量和效果受到影響。
另外，原先一些需要小班教學，加強輔導和訓練才能保證效果的課程，如新聞采訪、寫作、編輯、評論等，現在因為缺少老師，統統都改為大班授課，使得教學質量和效果大大縮水。
再如新聞學專業由於其實踐性強，需要有一定數量的攝影、攝像、網絡器材及相關實驗室設備等，相對來說需要的資金比其他文科專業投入要大。一些倉促上馬的新聞院係由於缺乏資金，很難保證必要的教學設備，導致一些試驗課程無法正常開設，難以達到起碼的教學要求。
另外，快速擴張也造成了辦學中的浮躁和粗放，使得一些院係教學環節難以保證，教學計劃難以落實，培養目標難以實現，出現了隻重數量、不顧質量的情況，根本無力顧及自身內涵的發展。
這些情況的存在，使得近年來一些新聞院校的教學和教育質量呈現下滑趨勢，畢業生就業形勢堪憂，其聲譽和信譽也在下降，從而導致了一種惡性循環的局麵，給我國新聞教育帶來了許多不利影響。
2.新聞學教育與傳播學教育的衝突與失調
新聞學與傳播學是兩個有著明顯區別的學科。在歐美一些國家，新聞學科、新聞院係與傳播學科、傳播院係的劃分是很清楚的，如美國哥倫比亞大學和密蘇裏大學的新聞學院係和傳播學院係就是分開設立的。
近年來我國一些新聞院係的新聞學專業教育卻不太注意兩者的區別，分不清新聞學教育與傳播學教育在教學內容、教育方式和培養目標上存在的區別，擺不好新聞學教育與傳播學教育的位置，不知道應當以誰為主，以誰為輔；以誰為重，以誰為輕。
有的院係的新聞學教育盲目向傳播學靠攏，丟棄了自身的品質及特殊要求。他們往往過於突出傳播學的教學，個別的還有用傳播學教育取代新聞學教育的情況，結果，導致在一些學生中產生了將新聞學與傳播學相混淆的情況，出現了重傳播業務、輕新聞理論，重媒體技術、輕專業思想的傾向，因而給新聞學教育帶來一些消極影響。
美國哥倫比亞大學新聞學院James W.Carey教授在談到傳播（學）對於新聞（學）的消極影響時的一些觀點對我們不無啟示。他指出：“傳播以功利主義的眼光審視新聞，而不是研究它的內涵。它將新聞貶低為一種信號係統，但沒有無限增強我們對於新聞作為一種社會行為、政治現象和想象中的社會結構的理解。”