題注：本文是我在西南政法大學舉辦的“‘全球新聞教育與全球議程’2010年全球化背景下新聞教育改革國際研討會”上所作的主題演講稿。文章闡釋了媒介教育大眾化的理論內涵及其主要內容；論述了它在向公眾普及媒介知識及媒介運用技能，提升其識別媒介、選擇媒介、運用媒介和批評與監督媒介能力方麵的重要意義；並對其基本實踐路徑進行了初步設計，提出要建立媒介教育相應的督導與協調機構、形成媒介教育的社會化係統、編寫媒介教育的普及教材、發揮新聞與傳播院校媒介教育的骨幹作用、開發媒體機構媒介教育的豐富資源、加強媒介教育的國際交流與合作等建議。
本文發表於《新聞界》2010年第1期。
如今，在以信息化、數字化和媒介化為基本特征的現代社會中，大眾傳媒借助各種新的傳播技術，以前所未有的速度，迅速發展成為一種龐大的社會事業。
在其主導下的信息傳播已經滲透到了社會生活的方方麵麵，對人們的思想、勞動、學習和生活產生著越來越深刻的影響。今天的媒介傳播正可謂“無處不在，無時不有，無所不及，無遠弗屆”，人們不可能回避它，更不可能無視它的存在。
這種信息傳播態勢既帶來了信息的多元和海量，為人們提供了各種勞動、學習和生活上的便利，同時也帶來了信息的冗餘和泛濫，使人們麵對四處湧流的信息海洋和令人眼花繚亂的信息場景，常常會感到茫然無措和力不從心。而那些夾雜其中的不良和有害信息，更是對社會造成汙染，對受眾造成毒害，特別是對那些正處在成長期的、不諳世事的青少年更會帶來精神和思想上的巨大傷害。前一段時間，我國開展的打擊整治網絡和手機淫穢色情及低俗信息活動中，所披露出來的許多事實就令人觸目驚心！
麵對現代大眾傳播，如何才能趨其利、避其害，如何才能讓人們更好地運用它為社會的繁榮發展和人類自身的文明進步服務，就成為當前一個不容忽視而且是必須思考和解決的問題。
正是在這一背景下，媒介教育成了一個令社會關注的重要話題。而讓廣大民眾掌握一定的媒介知識，具備一定的媒介素養，從而能夠有效地識別、選擇和運用媒介，亦即實現媒介教育的大眾化，也就成為媒介教育中的核心內容。
本文旨在解讀媒介教育大眾化的理論內涵，並對其基本實踐路徑進行初步設計。
一、媒介教育大眾化的內涵
“媒介教育”，通常是指有關媒介知識及媒介運用技能的教育。以往這種教育主要屬於新聞學與傳播學的專業教育，是由新聞與傳播院校向新聞學與傳播學專業的學生實施的。
從20世紀70年代開始，在西方一些國家，以及我國香港、台灣等地，媒介教育開始走出學校和課堂的狹小天地，轉向社會與公眾。
這種媒介教育將媒介知識及媒介運用技能和方法直接傳授給普通百姓，從而成為一種普及性的、大眾化的社會教育。
因此，本文所說的“媒介教育”，特指麵向社會，對公眾所進行的有關媒介知識及媒介運用技能和方法的教育。
而本文所闡釋的“媒介教育大眾化”，則是針對當前我國的傳播環境及現實需要，提出的向公眾普及媒介知識及媒介運用技能的一種社會性活動。
二、媒介教育大眾化的意義
如上所述，媒介教育作為麵向社會，對公眾所進行的有關媒介知識及媒介運用技能和方法的教育，應當說本身就是一種普及性的大眾化教育。
本文提出要在我國實現媒介教育的社會化和大眾化，其根本意義在於，要使我國普通民眾能夠認識和掌握媒介傳播的基本知識及運用技能，從而知道怎樣運用大眾媒介更好地為自己的勞動、學習、生活以及參與國家事務和社會事務服務，使自己真正成為媒介的主人，成為媒介積極、主動，並且有效、有為的駕馭者。
當前，在我國實行媒介教育的大眾化具有特殊的意義。
1.社會與民眾的自身需求
在當前信息傳播現象普遍存在，而且其社會滲透力和影響力不斷擴大的現實環境中，一方麵人們對於信息傳播的依賴性在不斷增強，而與此同時，人們對於提升自身信息判斷、識別和選擇能力的要求也在與日俱增。
麵對潮湧般的信息洪流，民眾迫切需要了解怎樣才能更好地借助媒介傳播選擇與獲取對自己有益、有用和有效的信息；需要了解怎樣才能更好地借助大眾媒介行使自己的知情權、參與權、表達權和監督權等民主權利，參與國家和社會的民主政治活動；需要了解怎樣抵製大眾媒介的消極傳播，行使對大眾媒介的批評與監督權利。