——由普利策倡辦新聞教育看新聞倫理和職業道德教育的產生
題注：本文從普利策倡辦新聞教育談起，分析了新聞倫理和職業道德教育產生的背景及理論依據，指出新聞倫理和職業道德教育起始和發端於大學的專業教育；同時也是新聞傳播實踐的呼喚和要求，指出正是實踐中出現的違反新聞職業道德的行為和現象，引起了社會與公眾的不滿和批評，從而導致了新聞職業道德規範的形成，同時也促進了新聞倫理和職業道德教育的開展；最後論述了新聞倫理和職業道德教育的途徑及內容，指出新聞倫理和職業道德教育大體可分為“養成”、“自律”和“缺失”三個階段，其內容包括職業理想、職業責任、專業理念與職業技能、職業紀律、職業榮譽等幾種教育，可以根據不同階段的不同特點開展教育，並爭取實現好的效果。
本文發表於《新聞學論集》2007年第19輯。
在美國哥倫比亞大學新聞學院，豎立著一尊其捐款倡辦人普利策的銅像。銅像的台座上鐫刻著普利策的那段名言：
“我們的國家與報業休戚相關，升沉與共。報業必須有能力、大公無私、訓練有素、深知公理並有維護公理的勇氣，才能保障社會道德。否則，民選政府就會徒有虛名，成為一種贗品。報業的謾罵、煽動、虛偽、專橫將使國家與報業一同墮落。塑造國家前途之權，掌握在未來新聞記者的手中。”
普利策這段話，是從對媒體與記者道德責任的解讀，來闡述其倡辦新聞專業教育的主張。
1892年普利策提出向美國哥倫比亞大學捐款200萬美元，資助其創辦一所新聞學院。由於擔心普利策的《世界報》的自由傾向會損害大學的聲譽，該大學謝絕了普利策的捐款。為了爭取理解和支持，1904年，普利策在《北美評論》上發表《新聞學院》一文，詳細闡述了自己創辦新聞學院的主張，並為自己的職業理想和辦學理念辯解。
他指出：“商業主義在報業經營中具有合法的地位，但他僅限於經理部。如果商業主義侵犯了編輯部，它便成為必然的墮落與危險。一旦發行人僅僅注意商業利益，那將是報業道德力量的結束。”他還說：“隻有最高尚的理想，最嚴謹追求真理的熱望，最正確的豐富知識，以及最忠誠的道德責任感，才能將新聞事業從商業利益的臣屬，自私自利的追求，以及社會利益的敵對中拯救出來。”
然而，整整過了9年，他的願望才得以實現，1912年，由普利策資助的哥倫比亞大學新聞學院正式成立。
普利策之所以一直把創辦專門新聞院校、開展專業新聞教育作為自己的不懈追求，是因為他對新聞工作者所肩負的職業責任有著很高的評價和期待。
普利策曾經作過一個形象的比喻。他把國家比作是一艘航行在大海上的輪船，把記者比作站在船頭的瞭望著。作為瞭望著，記者在一望無際的海麵上需要眼觀六路，耳聽八方，觀察與審視海上的不測風雲和淺灘暗礁，隨時把海平麵上發生的各種情況報告給船長、船員和乘客，以使輪船能夠根據氣象和水情的變化，及時調整航速和航向，從而順利地越過激流，繞過暗礁，避開淺灘，駛達勝利的彼岸。在他看來，新聞業是各種職業中最重要的職業，從事新聞工作的人應當具有最高尚的理想、最嚴謹追求真理的渴望、最正確的豐富知識和最忠誠的道德責任感，因此，他們應當接受專門的職業教育與訓練。他提出要像培養律師、醫生、工程師和建築師一樣，對新聞從業者進行專門的職業教育。
普利策倡導創辦哥倫比亞大學新聞學院，就是要提升新聞傳播的專業理念和層次，要增強新聞從業者的道德責任感，要使新聞媒介能以服務社會、增進公益為目的。這些內容許多都是從媒體及其從業者的社會責任和道德觀念的角度提出的。
普利策從一開始在與赫斯特的競爭中靠“黃色新聞”起家，到後來極力反對商業利益對新聞傳播的侵蝕，大講媒體和記者的社會責任與道德理想，再到後來積極倡辦哥倫比亞大學新聞學院，直到最後設立普利策新聞獎，獎勵那些為堅持和維護新聞專業理念與品質作出貢獻的記者，說明了一個報人道德意識與職業良心的回歸、專業信念與職業理想的升華。
20世紀初，美國哥倫比亞大學新聞學院等新聞院校的成立，是世界新聞教育史上的標誌性事件。它說明人們已從學科體係和教育理念上接受了新聞教育，將其列為大學的學科專業之一，賦予其應有的地位和職責，同時也說明了社會對新聞職業責任與新聞專業教育的認同和期待。