在我們生活的世界中，許多人物風景是大家都看到並體會到的。而有些經曆則未必，是我們的獨有。例如大家都訪問北大，而雨中的訪問則可能僅僅為我所有。而雨中的訪問，當日的同行者中也會有共同的感受，我則抓住我的“獨有”，再輔以必要的寫作技巧，就會造出一篇獨特的文字來。請記住，寫文章一定要突出你獨特的感受。
2000年1月日於北京大學暢春園
基礎教育需要穩定
最近幾年，中、小學教育方麵議論很多，事件很多，好像行動舉措也不少。處在旁觀者的立場上看，覺得熱鬧是很熱鬧了，但是，畢竟是局外人的關係，有些事情卻是始終弄不清楚。我的印象是，好像是不斷地在談論教改的問題，但是改什麼？為何要改？改了沒有？卻總是鬧不明白的。
替如教材問題，主要是中、小學的語文教材，也是鬧騰得緊。關於此事，因為涉及語文教育，我卻不完全是局外人了一間或也參加了一些討論，總的印象是，有不少的專業語文工作者，包括大學裏的文學和語言學的學者們、以及不少的出版部門的人士參與其事。其間有一些批評涉及以往教材方麵的內容，更多的人則熱情地投人了新教材的編寫和出版工作，抱著培養下一代健康全麵發展的動機的，應該是問題的主流，但是熱情過度了，例如不斷重複地、變著花樣爭出教材、出課外參考、出文選，這種千軍萬馬齊上陣的架勢，讓我們看到了一種“過熱”的氣象，其中除了責任，是否也存在著其它方麵的考慮？還有高考，也有許多尖銳的議論，在考試方法、內容以及招生等方麵，也似乎每年都有些新舉動。這一切的言論和舉措，幾乎都是對著教育的問題而來，但教育究竟出了什麼問題了，一細究，又弄不清楚了。
我對中學教育所知不多，也沒有實際工作的經驗，這方麵很專業的問題，本來毋庸我置喙。但因為畢竟當過中學生，對此卻也不是一無所知，不免也想湊著熱鬧說幾句閑話。我的基本態度是，中小學教育的確存在著需要改革的問題，但改革不能如今這樣“天天講”。“頻頻出手”和“朝令夕改”的結果，隻能使師生無所適從。我的看法是，要對以往教育的方針、政策和內容的簡單化和教條化積弊進行清理，一旦正本清源的工作做好了，第一要務則是穩定教育秩序。
再以中學語文教材為例，不一定是愈新愈好，也不一定是愈改愈好。上個世紀五十年代以來，我們有了大的改革，現在看來，至少在語文教材方麵，改得並不成功。甚至產生了負麵的影響。學生在作文中說套話和假話，難道教材和教學就沒有責任？曆史上出現過一些好的課本，後來被“革命”革掉了。說得不好聽一些，我以為解放前的中學語文教學，就有一些好的經驗，可惜沒有被繼承下來。以往開明書店，還有葉聖陶先生，夏沔尊先生，陶行之先生，都為中小學教育傾注過很多心血，他們的經驗也並沒有過時。
所以，我以為一旦問題看準，改革到位（恕我直言，很多情況下，是“恢複”到位），就不要再“屢屢變革”了。基礎教育，講的應該是：做人的基礎，學習的基礎，知識的基礎，語文寫作的基礎，其實很多是“自古已然”的，甚至是“萬變不離其宗”的。我以為當今的問題是應該少一點浮躁，少一點趕時鬆，少一點“多動症”，一句話，叫做少安毋躁，穩定第一。
2003年4月18日於北京昌平北七家村