第一章
歇後語教學的指導
語文教學的趣味歇後語設計語文教師的趣味教學設計與創新1.歇後語的特點及運用方法
歇後語的特點及作用
歇後語，是我們中國人特有的智慧與趣味語言，也是民間愛用的一種語法。
最早出現“後”一名稱的是在唐代。《舊唐書。鄭綮列傳》中就已提到過有所謂“五歇後體”（一種“歇後”體詩）。但它作為一種語言形式和語言表現，遠在先秦時期就已出現了。如《戰國策》：“亡羊而補牢，未為遲也。”意思是說，失了羊再去修補羊圈，還不算太晚。這是我們今天所看到的最早的歇後語。
平常，我們常用快刀斬亂麻來比喻一個人幹事或解決問題幹脆利落。這“快刀斬亂麻——幹脆利落”就是歇後語。
那麼歇後語有什麼特點，作用呢？
歇後語有點像謎語，由兩部分組成，前半部分像謎語的謎麵起到了打比方的作用，後半部分又像謎語的謎底，起到了形象生動說明事物的作用。不同的是說歇後語時可以把兩部分都說出來，也可以隻說前一部分。
歇後語在使用時往往隻用前半部分的比喻，而“歇”去了後半部分的說明，讓聽話的人、看書的人自己去揣摩領會，“歇後語”的名稱正是這樣得來的。“他要是能辦成這件事，那是西邊出太陽。”“西邊出太陽”，比喻說明“不可能”。“歇”去了“不可能”，話說得既簡潔，又含蓄，真叫一舉兩得。這也就使歇後語具有詼諧幽默、富有哲理的特點。
歇後語的分類及運用
關於歇後語的分類，向無定說。何況還有不少歇後語，一身兼有幾種性質，要劃分得十分科學，是比較困難的。為了便於查閱，我們將歇後語條目中凡帶有諧音字的歸入一類，其餘的按照比喻部分的性質分為三類。
（1）諧音類歇後語這類歇後語，是利用同音字或近音字相諧，由原來的意義引申出所需要的另一個意義。這類歇後語，往往要轉幾個彎，才能領悟它的意思。因而也更饒有興味。如外甥打燈籠——照舊（舅）。“舊”就是借“舅”的同音而表示按照以前的規矩。
又如：空棺材出葬——目（木）中無人
小蔥拌豆腐——一清（青）二白
（2）喻事類歇後語這類歇後語，是用實在的或想象的事情作比方。如果對設比事情的特點、情狀有所了解，也自然能領悟後半截的“謎底”。
如：弄堂裏搬木頭——直來直去
冷水發麵——沒多大長勁
（3）喻物類歇後語這類歇後語，則是用某種或某些物件作比方。了解設比物的性質，也就能領悟它的意思。
如：秋後的螞蟻——蹦達不了幾天
棋盤裏的卒子——隻能進不能退
（4）故事類歇後語這類歇後語，一般是引用常見的典故、寓言和神話傳說等作比方。
如：楚霸王舉鼎——力大無窮
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜
上述兩例，隻要知道項羽、曹操故事的，一般都能答上來。
（5）交叉類歇後語這類歇後語具有其它類的特點，若遇有交叉兼類情況的，一般歸入其特點更為明顯的那一類。
如：紙糊的琵琶——談（彈）不得
上麵這一歇後語兼喻物、諧音兩類，由於諧音比較明顯，現歸入諧音類。
歇後語生動形象，詼諧幽默，妙趣橫生，為小學生所喜聞樂見。若用之得當，會使文章頓時生色，讓小學生掌握一些歇後語是十分有意義的事情。
2.小學語文教學中的歇後語運用
歇後語是一種特殊的語言形式，淺顯易懂的表意內容，語言幽默的表達效果。小學生掌握一些歇後語是十分有意義的事情。
那麼，用怎樣的方法引領學生主動挖掘歇後語寶藏呢？這位教師的嚐試無疑是成功的。
巧設情境，活躍思維
在課堂中，教師的身份是導遊，學生便是遊客。活動剛開始，導遊向遊客講述了一個故事：
在漢語的廣闊天地裏，有一個歇後語王國，那裏有許多居民，他們的生活真是芝麻開花——節節高，每天過著外甥打燈籠——照舊（舅）的平靜日子。
有一天，來了兩個外地人，見這裏環境幽雅，人們悠然自得，有點丈二和尚——摸不著頭腦。東看看，西看看，更是擀麵杖吹火——一竅不通，於是，向正在下其的一老一小打聽，小孩是茶壺裏煮餃子——滿肚子的話說不出，老人說：“你是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”吧？來者道：我可是“小蔥拌豆腐——一清二白”喲，你不說便罷，別賴好人，說不定有一天，我們那比你這裏強百倍，來個“砌牆的磚頭——後來者居上”。老者回答：“咱們騎驢看唱本——走著瞧。”這段歇後語通過聲情並茂地描述，很快抓住了學生的心，激發了學生聽的欲望。