總之，重視非智力因素在數學教學中的作用，必須重視教師的人格力量。教師的態度、情感是提高課堂教學質量的重要因素，淵博、寬容、認真、有愛心、有責任感等人格力量對課堂教學最有穿透性、也最有影響力。因此，作為教師要有較高層次的精神生活，要有豐厚的文化底蘊，要提高自身的文化修養，教師的人格魅力會在課堂上收到潤物細無聲的教育效果。
3數學趣味教學與創新性的體現
教師們常講數學是抽象的，數學的學習是枯燥無味的。的確，數學是一門最抽象的學科，但是，作為一名數學教師，特別地作為一名義務教育階段的數學教師一項重要工作就是要讓學生感到數學是具體的，數學的學習是有趣的。如何解決這個問題呢？教師的體會是：首先教師在教態上要和藹，不要怕學生冒犯自己，再者教學中要注意將生活中大量生動有趣的事情引進來，在教學中可以引入些故事、謎語、名人軼事吸引學生的興趣；還有在數學課中該讓學生做的遊戲、活動如鋪地磚，陽光下投影，拋硬幣，擲骰子等活動一定要讓學生自己動手完成，不要怕教室裏亂；最後對學生的評價體係要改變，要將學生對數學的興趣等引進評價中來。
一、教學中要體現數學在應用中的創新性
數學與人類社會的進步和發展是緊密相聯係的，人類從蠻荒時代的結繩計數，到電子計算機指揮宇宙飛船航行，每一次人類的進步，人們思想的創新，都受到數學的恩惠和影響。今天，市場經濟條件下，數學的用途更是無處不在。但是，作為數學教師，不但要使學生懂得數學知識的重要性，更要使學生理解數學思想方法在實踐應用中的必要性。因為數學思想和方法不但在解決數學問題時常常使用，而且在進行社會上其它工作時也常常使用。當學生走向社會走向未來，麵對社會已出現和將出現的紛繁複雜的現象進行解釋時，當學生為了解決實際問題而建模時，首先使用的就是數學的思想與方法。所以數學思想方法是人類進行創新思維所必須具有的最基本的思想方法之一。在數學教學過程中一定要體現這一點。
二、激發學生積極進取的信心
意誌是人們為了達到一定的目的，自覺組織自己的行動，克服困難，實現預定目標的心理過程。數學學習並不是一種興趣盎然的活動，抽象的概念、繁雜的計算、多變的思路、嚴謹的邏輯時常困擾著學生。意誌可以幫助學生克服困難，認識自教師，產生積極的情感，維持對學習的熱情，為興趣的再生和鞏固提供動力。意誌在學生掌握數學知識過程中的積極作用顯而易見。馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，隻有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”一個具有堅強意誌的人，才會在學習數學知識的過程中下苦功夫，努力穩定學習的熱情，從而大大提高學習效果。那麼，如何在數學教學中培養學生堅強的意誌呢？
首先，教師可在教學中有目的地講一些名人故事、事跡，激勵學生正確對待學習中的困難。如祖衝之百折不撓尋求圓周率的精確度；陳景潤矢誌不渝地證明哥德巴赫猜想；還可以講敘阿基米德麵對羅馬士兵的利劍，蒙難前還高喊：“不要動教師的（幾何）圖。”
其次，在課堂教學中可經常組織質疑、討論，鼓勵學生發言、爭論，並幫助他們樹立學習的自信心。課後，可設計一些適度的難題、思考題、趣味題等，使大多數學生在跳一跳以後能摘到“果子”，充分體驗到成功的喜悅。給機會讓學生充分思考、探究、拚搏，學生就會情緒高昂，思維活躍，感受到克服困難的樂趣。
總之，數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。教育家讚可夫認為，教學法一旦觸及學生的情緒和意誌領域、觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。因此，要通過教師對教學的設計，注意情感因素，在教學過程中努力激發學生的學習興趣，不斷激勵學生主動進行學習的積極性，保持學生探求知識的原動力，激發他們的學習數學的興趣，培養良好的學習數學的習慣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，克服學習中的消極情緒，使他們在數學學習過程中不斷增強數學知識的綜合運用能力，情商得以開發和培養。