終身學習和自我教育能力
教師之所以能成為學生們尊敬、愛戴的對象，主要原因之一是教師擁有廣博的知識。前蘇聯教育改革家馬卡連柯深有體會地寫道：“我們所說的高度熟練、真才實學，有本領，有技術，手段高超，沉默寡言，實事求是，不辭勞苦，這才是最能吸引孩子們的東西。”“教師如果要對學生產生影響，就必須使學生相信，他掌握了那些他們所渴望掌握的東西。”“有些教師的形象在學生心目中如此高大，其中一個重要的原因，就是他們那裏有學生取之不盡，用之不竭的知識。”
掌握現代教育技術，具有較高的教育教學能力
科學技術的迅猛發展給教育注入了新的活力，如網絡技術在教育領域的應用就大大改變了舊有的教育理念和教育方式。如果現代教師不掌握現代教育技術，要想實現向現代教育理念和方式的轉變，是不可能的。當然，除了掌握現代教育技術，要想具有較高的教育教學能力還必須做到如下三點：
（1）學習並掌握先進的教育理論。馬卡連柯在《我的教育觀念》中深有體會地說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是無法順利開展工作的。”可見教育理論之重要。在教育實踐中，教師的工作表現出複雜、多變的特點，它要求教師有豐富的教育學、心理學知識，對教育有深刻的理解，對學生各個時期的心理特點和智力發展規律能熟練掌握。
（2）在教育實踐中磨煉自己。有了先進的教育理淪，並不等於就可以順利進行教學。要不斷地用先進理論指導自己的教學實踐，如此往複，達到至臻完善，同時在教育實踐中培養自己敏銳的觀察力、較強的組織能力和與學生交往溝通的能力。
（3）積極開展教育科研。教育理論不能包羅萬象，不可能解決每一個在教育實踐中遇到的問題。這就要求廣大教師積極進行教育科研，創造性地解決教育實踐中的問題，提高教育藝術水平。
民主思想和法製觀念
教師的民主思想主要體現在三個方麵：思想上民主，教學上民主，作風上民主。首先是思想要民主。長期以來的師道尊嚴阻礙了學生的心理正常的發展，摧殘了學生的創造力，應呼喚素質教育，把學生看成與教師在人格上完全平等的人，給學生以更大的自由空間。其次教學上要民主，要真正實行以學生為主體，以教師為主導的教學方法，教師是參謀，是顧問。同時要尊重學生的興趣、愛好，積極鼓勵學生發展個人特長。最後是作風上民主。教師要改變居高臨下的態度，不能采用我說啥是啥的做法。民主的作風，能夠減少師生摩擦，增進師生情誼，促進教學，在學生的心裏也會深深地打上民主的烙印。
法製是民主的保證，因此在講究民主的同時，也必須講究法製。教師要依法教學、依法治班，依法保障自己和學生的合法權益。
3.學校教師的主要職責
教師的職責似乎是一個很明確、很具體化的東西，每一位教師都應該明確，每一位校長也應該心中有數，這樣才好正確地要求教師。
不同時期，教師的職責有不同的內容，另外，各地區對教師的職責要求也不統一，範圍也不夠明確，因此，我國很長一段時期內，沒有統一明確教師職責。
到底什麼是教師的職責？所謂教師職責，是指教師在職務範圍內應盡的責任。這裏所說的責任，是指主要的、基本的，不是工作細則和工作中的具體要求。“職責”應具有穩定性、長期性和全麵性等特點，具體工作要求並不具備這些特點。根據國家的教育方針、新時期的要求和中小學的性質、任務，中小學教師應該有如下職責。
教好功課，努力提高教學質量
教師的主要職責理所當然應該是教好功課，把教學大綱和教課書上所規定應該學生掌握的知識教給學生。中小學課程大多是工具課、基礎課，許多內容是人類長期積累下來的、相對穩定的文化科學知識，教師應該加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，使學生打好紮實的學習基礎。為了教好功課，提高教學質量，教師還應該以現代文化科學知識的新成就來充實教學內容，擴大學生的知識麵。這樣做，也是為了給學生打好基礎。如果教師沒有把功課教好，沒有努力提高教學質量，就不是一個稱職的教師。
向學生進行思想品德教育
教書育人，教書隻是一方麵，育人也非常重要。但教師中隻管教，不管導，隻教書，不育人的現象，還相當普遍。這是因為：第一，舊社會，教師是雇傭腦力勞動者，隨時有被解聘的危險，工作沒有保障。建國後，教師的地位變了，工作有保障了，但這種雇傭觀點的影響，並未完全消失。第二，傳統觀念認為，教師的職責，隻是向學生傳授文化科學知識，至於思想品德教育，那是校長、教導主任、班主任的事，與己無關。第三，思想品德教育，要費時間、花力氣，責任感差的教師，認為多一事不如少一事，課堂上能完成教學計劃，就算盡到了自己的職責。這些舊的觀念阻礙了教師為人師表，向更高級跨越。
我國是社會主義國家，要對青少年一代的健康成長負責。我國的教育目的，決定了教師必須既管教，又管導；青少年的成長規律，也說明了教師管教管導的重要性。所以建國以來，我國各級各類學校十分強調教師必須管教管導，這是針對舊教育遺留下來的弊端提出來的，是從有利於培養青少年一代提出來的，也是根據教學規律提出來的。教師管教管導，不僅課堂教學應該如此，課外校外也應該如此。如果教師隻管教，不管導，隻教書，不育人，隻管課內，不管課外，就不是一個稱職的教師。