遠親不如近鄰，孩子需要不同年齡的朋友
孩子的成長不僅需要家庭的尊重和認可，更需要去接觸不同的人，提高自己的情商。人類是群居的動物，依靠集體來抵禦侵襲，創造語言，傳播智慧。在現代社會，是否有組織能力和團體意識，是衡量一個人能力的重要標準。因此，讓孩子接觸到不同年齡的人，是孩子成長過程中必不可少的。
對一個幼兒來說，適合他們成長的小社會中並不特別強調不同職業的成年人出現，因為他們對新事物的接受和感知能力是有限的，而是鼓勵不同年齡幼兒間的互動，這對幼兒的智力，特別是思維能力發展是非常有意義的。例如，當不同年齡幼兒間發生認知衝突時，年長幼兒充當了“小老師”的角色，給弟弟妹妹講解他們掌握的知識。這能促使他們更深入地理解知識，牢固地掌握技能技巧，同時也訓練了他的思維能力和表達能力，以及因此感受到的“人氣”和“威望”，這會極大地鼓舞他們的信心。
這也是蒙台梭利的一個教育主張——混齡教育。
五歲的豪哥性格開朗，喜歡交朋友。有一次，他跟隨父母去野餐，在他們的大本營旁邊，也有一個家庭。看到那邊有一個小朋友，豪哥的社交能力就開始顯露了。他衝著小朋友揮手示意，那邊的孩子看到有人揮手，也興高采烈地回應起來。兩個孩子就那樣揮來揮去，樂此不疲。就在這個時候，對方的家長看到了豪哥，小朋友的媽媽一邊製止自己的孩子，一邊衝著豪哥叫道：“你敢打他，我就打你。”
相信很多媽媽在理智上都是支持孩子認識新朋友的，但是當自己的孩子在和陌生人交流的時候，保護孩子的強烈意識往往會遮蔽媽媽的理智，就像上麵那位小朋友的媽媽一樣，對任何外來的事物都充滿敵意。也正是因為媽媽常常會因為愛而作出錯誤的判斷，才更加需要讓孩子接觸到別的人，接受不同的觀念。在上麵那位媽媽的撫養下長大的孩子，從小就被灌輸高度警覺的自衛意識，將來也會很難與人坦誠地相處，不容易融入社會。如果他開始和豪哥這樣的孩子玩耍，發現原來陌生人身上也有很好的地方值得學習，與人相處可以得到快樂，就會易於打開心扉，接納他人。
在混齡教育活動中，不同年齡的幼兒在一起玩耍，增加了群體互動的複雜性和層次性，與異齡同伴交往帶來的角色、心理體驗和溝通方式的變化對幼兒提出了新的人際挑戰。同時，隨著年齡的增長和環境的變化，幼兒個體的角色也在不斷變化，在這裏是弟弟或妹妹，在那裏可能就是哥哥或姐姐，這種變化促使他們不斷適應和接受新的角色。混齡教育為幼兒創造了一個較為複雜的、動態的小型“社會環境”，為幼兒情感的發展提供了動力和源泉。
混齡教育為幼兒提供了豐富的情感體驗的機會。由於年齡差異和能力差異、經驗差異，每個幼兒都擁有區別於以往的角色和地位，不得不麵對複雜的關係情境。在混齡教育活動中，一名幼兒既可以是老師的學生，又可以是其他幼兒的弟弟妹妹或哥哥姐姐，還可以是同齡人的夥伴，這些角色變化既讓幼兒體驗到了年幼幼兒對年長幼兒的尊重、敬畏、欽佩或嫉妒，又讓幼兒體驗到了年長幼兒對年幼幼兒的關心、愛護或輕視等，這些複雜的情感體驗給幼兒帶來了巨大的衝擊。因此，在混齡教育活動中，我們既要為幼兒提供情感體驗的機會，培養幼兒對各種情感的敏銳性，豐富幼兒的情感世界，又要防止幼兒過多體驗不健康的情感，如嫉妒、傲慢、輕視等，把幼兒的同伴關係引向關懷、互助的方向，為幼兒健康人格的形成打好基礎。
混齡教育增強了幼兒對積極情感的敏銳性和對消極情感的承受能力，鍛煉了幼兒的情感控製能力，擴展了幼兒情感體驗的範圍。年長幼兒的積極行為為年幼幼兒提供了良好的榜樣，並由於年齡的相近而更具感染力；年幼幼兒通過與年長幼兒的交流，可逐步克服自己的消極情感(如膽怯、任性等)；年長幼兒也因為榜樣的自我心理暗示，願意在與年幼幼兒交往的過程中自覺展現積極情感(如謙讓、耐心等)，克服任性、霸道等不良的消極情感。同時，教師和家長也需要積極引導，幫助幼兒克服消極的情感體驗，加強幼兒對積極情感的認同和渴望。
好媽媽成長課：
媽媽應該多關心了解孩子的所需，讓他們多和不同年齡階段的朋友接觸交流，生活在水泥森林裏的兒童更需要親情友情的關愛。願我們的孩子不再孤單，都能擁有豐富快樂的美好童年!