4.學校管理過程的基本特征
從學校管理過程的概念中，我們總結出學校管理過程的兩點基本特征：
實現教育目的服務的過程
學校管理過程是調動學校一切可利用因素，為實現教育目的服務的過程。
學校基本上有兩大工作，一是管理工作；二是教育工作。教育工作是學校直接麵對學生的第一線工作；管理工作既是對教育工作的組織、調控，又是對教育工作的服務、支持。這兩項工作交織在一起，密不可分，形成一個不分你我的統一體，但二者都是為教育目的服務的。一方麵，學校管理工作是為教育過程服務的，而且由於學校是教育人的場所，學校管理工作本身也蘊含著教育任務，在這個意義上，學校管理過程也是教育過程。另一方麵，學校教育過程的正常開展，需要有高效率的管理工作的保證，同時又是學校管理的效益得以實現的基本條件。可以說，學校管理工作的水平，在很大程度上決定著學校教育過程的成效，而學校教育過程的成效則集中體現學校管理工作的優劣。所以，學校管理工作要麵向教育過程，以教學為中心，遵循教育規律，調節各種教育因素，充分發揮學校的整體功能，保證教育過程的優化，促進學生在德、智、體、美、勞諸方麵全麵發展。
為教育教學服務的過程
學校管理過程是擺正、理順校內各種人際關係，使之為教育教學服務的過程。
從學校管理中人的因素來看，有學校領導、教師、職工和學生四個方麵。學校管理就是要調節學校人際關係因素的相互作用，把它們納入教育目的所指引的軌道。在學校人際關係因素中，學校領導不僅實施領導，而且要接受來自教師、職工和學生的建議和監督；教師、職工和學生不隻是消極被動地接受管理者的領導，而是以主人翁的態度參與學校管理和教育目的的實現。教師處在學校工作的最前線，是學校實現教育任務的關鍵人物，但他們的工作還必須有職工的支持。職工相對來說，處於學校工作的後方，一方麵，他們要直接對學生的教育工作做出努力，另一方麵，更主要的，他們要支持教師的工作，為教師工作的順利開展創造條件。學生是學校教育教學活動的受益者，學校的一切工作都是圍繞把學生培養成為社會需要的合格人才而展開的。學生作為學校教育工作的對象，應當接受教師、職工、學校領導者的教育和管理，但是，他們又是教育過程中的主體，理當發揮自己的主觀能動作用。學校的教育工作和管理工作必須調動和依靠學生的主觀能動性，如果離開了學生主觀能動性的支持和配合，那學校的教育管理工作將無法順利展開和變得毫無意義。所以，學校管理過程並不是一個由領導者——教師——職工——學生的單向過程，而是一個由學校領導者、教師、職工、學生四個方麵組成的雙向作用過程，學校領導者在學校管理過程中，一方麵要發揮自己的能動性、創造性，不斷提高管理水平和才能，另一方麵，還要把廣大教師、職工和學生的積極性和創造性充分激發出來，立足本職，協調一致，共同為實現教育目的做出努力。