（2）必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂，切忌家長作風。學生對自己提出的合理意見和建議是不是被管理者所采納，是影響他們主動性和參與意識的一種重要因素。當他們合理的意見和建議得到了管理者的肯定並得以實施，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。
（3）發展和完善學生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權限。班級的各種組織機構的幹部成員，都應該讓學生民主選舉產生，並授予他們進行管理的權力。不要隨便進行幹預，當他們遇到困難，要幫助解決，但不要代替。要讓他們去大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。
（4）努力創造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。比如，設“合理化建議登記簿”，“開展合理化建議獎”等。鼓勵學生的參與意識。
教管結合原則
教育和管理相結合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正麵引導，耐心教育，又要憑借必要的規章製度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。隻有這樣，才能獲得教育的實際效果。
貫徹教管結合原則，首先要求管理者應當用科學的道理和正麵的事例，對學生進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，使他們在思想、品德、學業、生活等方麵沿著正確的方向發展。其次，管理者要引導學生製訂必要的規章製度。如勤學習、守紀律、講衛生、愛護公物，按時作息，……等。並要認真執行，經常檢查，及時總結，進行評比。製訂各項規章製度，是實現班級目標的一種科學的管理，也是實現班級管理達到預期效果的保證。管理者在製訂班級規章製度時，應當注意下麵幾點：
（1）充分發揚民主，讓學生參與製訂工作，使班級的教育與管理活動變為師、生雙方共同參與的活動，使教育與自我教育，管理與自我管理結合。隻有學生的積極參與，充分發揮學生的自教、自管的主體作用，才可能使班級的教育管理工作上一個新的台階。
（2）所訂的規章製度要明確具體，寬嚴恰當，便於記憶，利於執行，使之具有可行性和可操作性。
（3）所訂的規章製度要多從積極方麵鼓勵，避免以消極方麵限製防範，不應當簡單地與“禁令”、“處罰”劃等號。
（4）規章製度一經製訂，就要堅決執行，不能隨意放鬆要求。
情通理達原則
現代管理是以人為中心的管理。班級管理說到底是對學生的管理。青少年學生具有豐富情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發和熏陶。同時，青少年學生又是單純幼稚的。對他們的管理與教育還必須講道理、擺事實、循循善誘，啟發誘導，幫助他們提高思想認識。
貫徹情通理達原則，首先要動之以情，以情感人。人們常常有這樣一種說法，即：三分製度管理，七分感情管理。所謂感情管理，具體表現是四個“心”：思想上關心學生的進步，學習上細心地指導，生活上熱心地照顧，遇到困難能耐心地幫助。其次要曉之以理。管理者要善於利用科學的道理和有說服力的典型事例，針對學生的具體問題，由事入理，由淺入深地向他們講清道理，提高他們的思想認識。第三，要科學地處理好“情”與“理”的辯證關係，既不要“有理無情”，也不要“以情代理”，而是要將情理有機地“化合”，做到情中有理。理中含情，情理交融。也就是說，要管理製度上要嚴明，要公正，要一絲不苟，體現一種“剛性”；而在情感上則要寬和，善解人意，待人之誠，體現一種“柔性”。