第二章2.開發校園文化的積極因素
近年來，隨著教育改革的浪潮不斷湧起，作為新一屆的校領導班子成員積極帶領全校師生，與時俱進、大膽改革、勇於創新，前瞻性地提出了“以素質教育為目標，以互動發展為方向，將精神文化建設寓於校園文化主、客體之中”的建設方向，形成了個性鮮明、高品位的校園文化氛圍，取得了良好教育實效。
物質文化與精神文化的辯正關係
文化是曆史上各種物質和精神現象的積澱，“文化”具有“培養、培育和有教養”之意，與“教育”的內涵基本吻合。校園文化則是學校的總體文化，是指學校在長期的育人實踐中所逐步營造的具有學校特色的物質財富和精神財富的總和。它有四個組成要素：校園物質文化、校園製度文化、校園精神文化以及校園行為文化。
其間，各要素是相互聯係、相互製約、相互作用的，物質文化的創造是在一定的觀念支配下采用一定的行為方式而實現的，精神文化總是體現在一定的個體或群體的行為中，並對其存在的物質環境產生某種文化影響力，行為文化的形成，又總是伴隨著一定的價值觀、生活信念和行為規範，行為的指向必須存在於一定的物質環境中，再者，物質文化的創造、精神文化的孕育以及行為文化的選擇，都要打上社會關係的烙印，製度規範的要求。因此說，校園文化應當是物質文化、精神文化、製度文化、行為文化組成的不可分割的有機整體。
當然，在上述的校園文化的四個要素中，精神文化屬於較高層次，濃鬱的校園文化精神需要一定的物質設施和嚴格科學的製度來保證，但物質設施和規章製度層次的建設要體現精神文化意義。而校園文化建設突出精神文化意義尚沒有達到明確化、普及化，大多數地區的校園文化建設相當大程度上仍然停留在較低層次上，導致行為文化效果總是不近人意。
重要的原因是對校園文化中精神因素的作用認識不夠全麵、深入、使得物質文化和製度文化層次的建設缺乏明晰的目標，行為文化效果難以提升。校園文化建設經過多年的積累與探索，物質、製度層次的建設已經漸趨飽和並已開始顯示出重複建設的苗頭，不努力發掘現有的物質文化設施和製度文化的精神文化意義，必將導致校園文化仍然處於一種低水平狀態，發揮不出校園文化在教育中的積極而重要的作用。所以，將精神文化建設提升到凸顯的位置，並將它“寓於校園文化主、客體之中”的建設方向，已成為當今校園文化建設的主要趨勢。
凸顯精神文化建設在教育過程中的作用
透過校園文化的物質文化、製度文化和精神文化三種基本形態，可以看到校園文化的核心包含思想觀念、心理素質、價值取向和思維方式等，其本質是一種人文環境和文化氛圍。校園文化的建設包含進行科學文化藝術和審美教育，組織各類藝術社團，開展各種科學文化藝術活動。校園文化建設的目的是豐富校園生活，提高文化藝術修養、道德情操和審美情趣。由此可以得到兩點結論：校園文化建設的積極作用與學校素質教育目標是一致的；校園精神文化是校園文化的核心和靈魂。
精神文化是人類在精神需求驅動下所形成的精神活動的方式極其對象化產品的總和。校園精神文化是整個人類社會精神文化的一部分並受其影響和製約。學校的文化傳統、校風、人際關係、心理氛圍等都會體現校園精神文化。而校園文化的積澱性、隱滲性和持久性特點不僅預示著校園精神文化建設積極作用的深刻性，也預示著建設校園精神文化需要長久的堅持力、敏銳的洞察力和巧妙的選擇力。
高品位的精神生活、高層次的精神享受、高雅的文化生活氛圍，會培養積極向上、充滿活力的健康心理。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養其情操、塑造其靈魂，作為校園精神文化建設的指導思想，利用文化活動能產生極大的凝聚力與榮譽感，營造勤儉節約、勤奮苦讀、集體利益至上的氛圍，使校園內的生活更為和諧輕鬆、活躍高雅，發揮青春活力，發展個性愛好，使校園內充溢高尚的文化氣氛，推動校園內的精神文明建設。