7.多媒體技術在物理教學中的應用
隨著科學技術的發展，傳統的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現代教學的需要。隨著電子技術的發展，出現了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力人大捷高，已被廣泛應用於教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現事物的運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現人機對話，更談不上智能化，多媒體計算機有取眾之長的優勢，可以將多媒體信息集成於一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發展的方向。近年來各地都在大力發展多媒體計算機技術，投入大量資金建設硬件，開發軟件和教學資源，我們平常所說的多媒體技術指的是計算機輔助教學，對於很多老師來說主要是課件的製作和應用。
在中學眾多科目中，在物理課堂上應用計算機輔助教學的效果往往比其他學科更顯著，然而，在實際教學中很多教師能使用計算機製作課件但不等於能上一節效果良好的多媒體輔助教學課。這既是由計算機輔助教學的優越性也由物理學科的特點決定。
首先，就計算機輔助教學來說，計算機輔助教學有很大的優越性，廊用計算機輔助教學大大增加了課堂的信息量，把知識用音頻與視頻結合的形式展示在學生的麵前，這使課堂教學煥然一新，是傳統教學做不到的。然而，盡管計算機輔助教學有很大的優越性，它始終隻是教學的輔助手段。就這一點而言，它私投影儀、幻燈機並沒有什麼區別。課上得好不好，關鍵在於“思想”，在於教學設計，在於如何將特種元素結合到主體中。
其次，就物理學科特點來說，物理學科屬自然科學學科，嚴謹的理論與注重實驗是物理學科的特點，在物理教學申，理論知識的推導與實驗的證明是教學的重點。初中物理探討的是從物理的現象到物理的本質，教學中有大量與生活生產有關的知識，計算機輔助教學提供了展示大量信息的平台，而對於需要通過動手操作，通過實驗和推理得到的知識，計算機輔助教學是無法代替也不應代替動手實驗的。在物理教學中應用多媒體計算機輔助教學，應該用得恰如其分，隻有這樣才能結合學科特點充分發揮多媒體輔助教學的優越性。
在物理課堂教學如何使用計算機輔助教學才叫用得恰如其分呢?筆者結合自己及同行在教學中使用計算機輔助教學一些經驗和遇到的一些問題來探討這個問題。
多媒體技術增加了課堂教學的容量，放大了課堂教學的“空間”延長了課堂教學的“時間”，解決可學生參與教學活動量增加與教學時間不夠的矛盾。
但同時我們也應看到多媒體教學不能取代學生的思考。
實際應用中如:在物理教學中一定量的板書會花去課堂時間，如例題的板書可放在課件上，上練習課時使用實物投影可把練習冊直接顯示出來。然而，這並不等於教師可以把原來寫在黑板的內容都放在課件上或實物投影上。在教學中筆者發現如公式的推導或例題的分析，課堂上教師用黑板逐步板書分析的效果比用課件展示要好的多。這是因為教師的板書過程反映了分析的過程，與課件一按就得到結論相比，板書給了學生思考和消化知識的時間。