化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養學生的科學態度，科學的學習方法、啟迪學生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創新精神的人，這是當前中國教育改革和發展的必然趨勢。
（1）介紹科學家的生平和科學發展史。
讓學生明白：隻有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢於獻身的人才可能有所創新。讓學生知道創新並不神秘，從而樹立創新的自信心。
（2）加強課堂教學，特別是實驗教學。
如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室製取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養學生自覺、勤奮、實事求是的精神。
（3）激發學生的好奇心，培養他們的自信心。
許多偉大的發明，驚世的創造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。自信心是質疑精神的心理依據，隻有有了自信心，學生才敢於獨立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢於捕捉疑問並確定為進攻的目標，並堅持不懈地去努力實現。
學生有了自信後就鼓勵學生要勇於做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的製取及收集等，並鼓勵失敗者繼續努力，培養學生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
（4）克服思維定勢，培養學生勇於探索精神。
如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生很快就會回答，而對於水中的白磷，學生因受到思維定勢的影響，隻會回答將其拿出水麵。老師在加以肯定後再問：“如果說不拿出水麵能否燃燒？”讓學生積極思考，踴躍討論後，教師再用實驗加以驗證。
注重培養學生的創新能力
創新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識和技能的基礎上去解決新問題，探索新知識的能力。它主要包括創新觀察能力，創新思維能力，創新實踐能力。化學教學中，教師應注重從以下幾方麵培養學生的這三種能力。
（1）加強雙基教學。
為培養學生的創新能力打好堅實基礎，基礎知識和基本技能是培養學生創新能力的必備條件，在平時的課堂教學中教師必須狠抓基礎知識和基本技能教學，忽視了雙基教學，要談培養學生的創新能力，那就是無源之水、無本之木。
（2）加強課堂演示實驗。
增加一定數量的學生實驗，要求學生從不同方麵，不同視角觀察實驗現象，並進行交流討論，使學生不僅善於發現共同現象，而且更善於發現不同現象。演示實驗中可增加氧化汞分解的實驗，學生實驗中可增加一氧化碳的製取及性質的實驗，並引導學生獨立思考和全麵分析，從而提高學生的觀察能力，培養學生良好的觀察習慣，促進學生思維能力的發展。
（3）做有利於學生的實驗。
實驗前明確目的要求，讓學生先獨立設計實驗方案，後相互討論，取長補短，相互提高。實驗過程中教師加強個別指導，糾正錯誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實驗，在現有儀器條件下，如何加工製成具有防毒氣逸出的裝置，使實驗更安全。從而培養學生設計實驗並進行實踐的能力。
（4）組織學生參加社會實踐。
開闊學生視野、豐富學生想象為學生的創造想象打好基礎。如：對附近工廠排放的汙水進行檢測、分析？並提出對汙水的處理方案。
（5）運用科學有趣的方法。
培養學生綜合運用各種思維方法的能力。鼓勵學生大膽幻想，善於幻想，並運用各種思維方法積極思考，讓幻想同創新結合起來，培養學生創造思維能力。
（6）積極開辟第二課堂。
組織學生進行家庭小實驗，成立化學興趣小組，組織化學晚會，舉辦化學講座等。如：在家庭小實驗中增設如何用碘酒鑒別牛奶和米湯。
又如：舉辦：“環境與化學”、“食品與化學”專題講座。讓學生在實際鍛煉中鞏固創新動機，鍛煉創新意誌，培養與提高創新的綜合能力。並進行總結、評比，從而使學生沿著正確的方向提高創新素質。
總之，在化學教學中，我們隻有把教學看作是啟迪學生的智慧，開拓學生的思維，培養學生的能力，開發學生智力的過程，在教學實踐中不斷探索研究，才能培養出跨世紀的創造型人才。