概念的界定
記憶策略是認知活動的一種特殊形式。是指經過主觀努力，在一定的目標指導下，用以提高記憶成績所采取的各種措施。記憶作為學習策略特指對課堂教學內容回憶保持和再認的能力。記憶策略訓練從個性心理特征的角度，指認知策略與識記方法的訓練，從行為特征的角度，指記憶習慣的養成。
小學生記憶力培養
（1）豐富學生的生活環境
有生活經曆才有記憶，有的年齡很小的孩子，由於“見多識廣”能記住和講出很多見聞。
（2）學生明確識記任務
（3）培養學生學習的興趣
（4）增強孩子記憶的信心
（5）指導孩子記憶的方法
記憶的方法很多，教師要教會小學生一些常用的記憶方法來發展他們的記憶力。常用的記憶方法主要有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類記憶法、重點記憶法、聯想記憶法、推導記憶法、圖表記憶法等。具體介紹以下幾種：
①倒數數字。教師念一組數字，學生按相反的順序背誦出來，比如，教師念5879，同學們說9785。
②穿插挑選。教師依次念下列每組數字和漢字，每隔一秒鍾念一個。每念完一組，要求學生隻能按數字順序回憶出來，而不能回憶漢字。例如，教師念“家-4-水-3-風”，學生念“4-3”。
③進行諧音記憶法訓練。諧音法可把枯燥乏味的數字(變為有意義的語言。比如，“π”(3.1415926535897……)編成故事：“山巔一寺一壺灑，爾樂苦煞吾，把酒吃……”
④奇特聯想記憶法。奇特聯想記憶法可以把生活中容易遺忘的事物聯係起來，便於記住。比如，氣球、天空、導彈、蘋果、小狗、閃電、街道、柳樹八個詞，可以用此方法把它們聯係在一起：我被氣球吊上天空，騎在一顆飛來的導彈上，導彈射出了一個蘋果掉在小狗的頭上，小狗受驚後像一道閃電似地奔跑，竄過街道，撞在柳樹上，死了。這樣把八個毫不相幹的詞就記住了。
⑤口訣記憶法。例如，我們對一些容易混淆的字也可以編成口訣，幫助分辨：“已、己、巳”幾個字容易混淆，可以編成這樣的口訣：“張口‘已’，閉口‘巳’，半張不張是個‘已’”。
⑥直觀形象記憶法。例如，“明”字，教師說：“太陽和月亮放在一起多麼明亮呀！”
⑦重複印象。為使要記住的事物在孩子頭腦裏形成深刻、清晰的印象，讓他一遍又一遍反複地聽或誦讀，這是一種簡便易行、行之有效的記憶方法。
比如，反複聽同一個故事，多次到一個遊樂場所遊戲，在活動過程中加以必要的引導，如讓他跟講故事，讓他指路、背著說出遊樂器械的特點等，可以強化記憶。
⑧多感官參與。在認識事物時，讓學生盡可能動用多個感官共同參與，可以使他的頭腦中留下的印象更全麵、更清晰，有助於記憶內容準確、保持時間延長。比如背唐詩，讓他能邊聽邊說、邊看著圖、還能用手指一指。
⑨應用鞏固。獲得任何知識技能後，如果沒有練習的機會，都會被逐漸忘掉。讓學生記憶知識、經驗，一定要給他機會，鼓勵他應用到生活活動中，以求“熟能生巧”；結果孩子會加深有關知識經驗的印象和理解，提高記憶的準確度，延長記憶時間，需要時能迅速輕鬆地提取，提高記憶效果。
（6）讓學生掌握記憶規律
根據艾賓浩斯遺忘規律，一般來說，剛學過的東西要多複習，以後的次數可逐漸減少，間隔時間可逐漸拉長。
（7）幫助學生找出最佳的記憶時間
每個人的最佳記憶時間是不一樣的，一般來說，早晨和晚上睡覺之前是記憶效果比較好的時間。幫助學生找出最佳的記憶時間，可以有效的提高學生的記憶效率。