2.閱讀能力的作用
語文教學的重要方麵是課文的閱讀，通過閱讀不斷提高學生的閱讀能力。學生的閱讀能力是獲得其他能力的基礎。因此，在語文教學中必須把培養學生的閱讀能力放在首位。尤其在小學中年級的語文教學中，培養小學生的語文閱讀能力更為重要。下麵我就閱讀教學對培養學生發散思維能力和時間能力的作用，淺談一下自己的薄見：
在小學語文教學中的重要地位
俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”這一句話便可知我國古代的教學方法對誦背的強調，但在現代人眼中這似乎十分落伍。實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的，隻有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。
在過去和當前的教學中，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程，學生自己想的東西很少。這就使學習陷入被動，讓學生不是自主的去學習，而是逐漸適應了這種灌輸式的教育，因此不能培養學生積極思考的能力。
因而閱讀教學應做到讓學生感知後有所領悟，能夠積極主動的有感而發，在自己真正領悟之後，抒發自己的感受和理解。隻有這樣我們的閱讀教學才能算是一個完整的過程。然而很多教學實踐也證明，學生的閱讀能力是發散思維能力、實踐能力和其他能力的基礎。
對小學生發散思維能力的培養
小學生天真爛漫，生活閱曆基本上是一張白紙，對課本上的課文內容不能清楚準確地了解，老師在教學生識字、辨字、寫字的同時，不要忽視對課文內容的講解。中國地域遼闊，課文內容涵蓋了大江南北的山水、氣候、風情，小學生以直觀思維能力為主，不可能理解到遠於自己生活之外的知識。
因此老師在講過課文內容後，讓學生反複閱讀課文，仔細體會文中包含的豐富內容，讓學生討論，逐個表達對課文的理解，老師在最後做深入的點評，培養小學生的發散思維能力。
例如，蘇教版的小學三年級下冊語文第三課《廬山的雲霧》，這篇課文主要描寫了廬山的雲霧美麗的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。但是，學生對於廬山雲霧的印象也僅僅限於自己的想象，很少有學生真正的到過廬山，親眼欣賞過廬山雲霧的美麗姿態。
因此，要想教好這篇課文，就必須讓學生熟讀課文，反複閱讀，老師通過課文的講解，培養學生的發散思維能力。使學生通過閱讀、老師的引導、多媒體課件的渲染、激發學生的想象，聯想到廬山雲霧的千姿百態和瞬息萬變。加深對課文的理解，激發學生熱愛祖國大好河山、熱愛新生活的豪情。通過學生思維的發散，運用豐富的想象學習這篇課文，就收到了事半功倍的效果。
對小學生實踐能力的培養
學以致用，學生們從課本上所學到的知識都是為了在實際生活中的應用。因此，在語文教學中培養學生的實踐、動手能力尤為重要。如何培養學生的實踐能力？就要求學生們學會閱讀，教師們抓好閱讀教學，從閱讀中培養學生的實踐能力。
可以說，閱讀教學是學生獲得實踐能力的重要源泉。學生們在實際生活中，隻有把書本上的知識與生活實際連在一起，才能使知識能力兩者兼顧，一箭雙雕。所以，通過閱讀提高學生的實踐能力是語文教學中的一項重要工作，從小培養學生的實踐能力更為重要。
例如，對蘇教版的小學三年級語文上冊《掌聲》的教學，就可以通過閱讀教學培養學生的實踐能力。這是一篇敘事的課文，課文中通過同學們給小英的掌聲，給了小英鼓勵和信心。讓學生懂得不能取笑別人的缺點，要相互友愛的道理。
在教學中，通過小英前後生活的對比，讓學生理解為什麼小英的生活發生了這樣的變化？然後將自己的理解和懂得道理帶到生活中。每個人都是有缺點的，你是否有嘲笑別人缺點的時候？通過這樣的教學，從反複的閱讀中讓學生明白：人無完人，每個人都有缺點。我們不應該去嘲笑他們，應該友好的對待每一個同學。
總之，語文教學是一個難以很好把握的大課題，需要每個老師依據教學要求，根據學生實際，把握閱讀教學的要點，以閱讀教學作為語文教學的突破口，讓學生都能自主的學習、自主的思考、自主的質疑、自主的感悟。培養好學生的閱讀能力，以達到發散思維能力、實踐能力及其他能力的共同提高。