作為教師，若能在麵對學生真情流露的文章時，無論優劣對其表達的真情實感加以肯定，並幫助他全麵地看問題，效果就會好得多，學生的作文興趣定會大增，寫作文的過程就充滿樂趣。
（3）展開想象，多練寫想象作文
新課程標準明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開豐富的想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象是一種創造性的思維方式獨特性是他的特點。
對於小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，並鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。
比如，在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去和未來，或想一些跟它有聯係的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。
重視作文講評和批改
在當前的作文教學中，一些教師重視作文前的知道，而輕視甚至忽視作後的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一個環節，要提高學生的寫作水平，對作文後的講評、修改也要同樣重視才行。
（1）作文講評、修改的重要性
作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一個環節，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是地本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟後的作用。
因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。
對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。教師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點，並從中受到怎樣寫好作文的啟發。
通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便於總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評做好準備。
（2）培養學生自改作文的能力
作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語。”教師要轉變觀念，“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。
在時間訓練中首先要引導學生每完成一篇作文後要認真讀，修改其中的字、詞、句等，在定稿。其次要處理好批與該的關係，以批促改。
在教師認真批改後，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。有時，組織學生每幾個人一組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。
對於寫作有困難的學生，要當麵指導修改。最後在作文講評中培養學生修改自己作文的能力，講評課上，教師讀範文，批改示範，在集體評議，為學生自我修改作文創造條件。隻有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。
不管是昨天的應試教育，還是今天的素質教育，學習語文，重點就是培養學生的寫作能力，要想提高學生作文水平，非一日就能成功的，隻有循序漸進，長期訓練，並把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。