6.語文教學中培養學生自學能力的方法
自學能力，指的是學習者在已有知識技能的基礎上，一般不依賴於他人而能夠運用一定的學習方法，獨立地獲取知識的一種學習能力。國內外的教育家都讚同這樣一句格言：“學習就是學習如何學習。”我國的教育家葉聖陶先生也說過：“教為不教。”
這些名言的精髓，就是如何培養學生自學。就學校教育來說，學生是學習的主體，教師隻是因為學生的需要而存在。在學生的一生中，教師的教是十分重要的，然而也是非常短暫的。而自學能力卻是長久用得著的。
將來學生離開學校，走向社會，主要還是靠自學去獲取知識，增長才幹，解決實際問題。所以教師把學習的主動權交給學生，教給學生學習的方法，顯得尤為重要。那麼，就語文而言，如何培養學生自學，提高他們的自學能力呢？
依綱靠本，感知教材
（1）應讓學生學會感知教材
因為選入中學語文教材的課文大多數是名家名作，是學生學習語文的典範例文。我們曆來提倡“依綱靠本”。如果學生對教材生疏，教師在課堂上的“啟發”教育便很難實施。
學生隻有在熟悉教材的基礎上，教師提出問題時，學生才能爭相舉手，回答問題；教師在學生回答問題時發現了存在問題，才能給予更正，給出答案，達到解決問題的目的。
（2）預習題是引導學生自學的好方法。
比如，在教第八冊《我的母親》一文時，針對這篇傳記篇幅較長，課後的“研討與練習”較多。設置的練習題也較艱深的特點，在課前設置了另外的預習題進行指導：
在出預習題時，考慮以下幾點：不要和課文後邊的“研討與練習”題重複，但可以類似。要有新知識內涵，讓學生的知識有“飛躍”的餘地，利於提高能力。
（3）要有前瞻性
“讀”是為了“寫”，“寫”才是知識的鞏固和創造。“寫”要切合中學生的寫作水平。
（4）把“寫”作為引起學生求知欲的動力
通過“寫”去帶動“讀”。使“讀”和“寫”成為良性循環。最終達到提高學生自學能力的目的。
點撥輔導，激發興趣
教師在布置預習作業後，要加強輔導和點撥。學生在預習或做自學作業時或許還會提出這樣或那樣的問題。不論提的是否切合實際，回答問題是否中肯，教師都應給予鼓勵，讓學生直接感受到學習的樂趣。
經過一段時間的培養，學生就會逐漸養成積極提問，努力完成預習作業的良好習慣。例如，“求知欲”問題，班與班之間，班內同學之間，往往都存在積極與消極、主動和被動，強和弱等差別。這是正常的現象，教師可以不必計較，教師側重從正麵鼓勵。