（6）培養競爭精神。沒有競爭機製的社會是惰性的社會，缺乏競爭精神的個人也隻是消極的個體。競爭能力是一種具有遠大抱負、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當代初中學生具有一定的競爭意識，但又往往缺乏耐力，表現為開始做某件事情時，信心十足，鬥誌昂揚，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。
為此，在中學教育中要通過多種途徑培養學生的競爭意識，構築一種你追我趕、相互競爭、既團結又友愛的環境。隻有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發個人的潛力，在學習中敢於冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。我們應做到以下幾個方麵。
①組織各種競賽，給學生創設展示自己才華的舞台。例如每學期組織一次運動會、故事會、演講會、猜謎語競賽等，讓全體學生都積極參加，以調動學生的積極性和競爭意識，促進學生個性特長的發展，激發他們的競爭意識，培養他們的競爭精神。
②實行班幹部競選製。21世紀是信息時代、是競爭時代。在班級中引用競爭機製選拔班幹部，有利於調動全體學生的積極性，激發他們的參與意識，通過競選班幹部讓學生認識到：隻要具有一定的知識水平、素質水平就可進入班幹部隊伍，隻有通過自身的勤奮學習，嚴格要求自己，模範遵守規章製度，方能脫穎而出。
③創設競爭機會，開辦“我之最”、“我的特長”活動。例如，在班級中開展踢球、遊泳、剪紙、演講等活動，讓每個學生充分展示自己的才能。作為教師來說，應善於發現，注意引導，並給他們創設展示自己才能的機會。通過開展“我之最”、“我的特長”等活動，使每個學生都能亮出自己的“絕活”，激發學生的競爭意識，使之體驗成功的樂趣。
（7）培養創新精神。培養和增強學生的創新能力是現代教育所要達到的目標，課堂教學中隻要教師善於引導，就有希望將他們培養成為具有創新素質的人才，積極創設情境激發學生的思維，讓學生勇於發言，積極討論，手、口、腦並用，就能達到學以致用的目的。
①布局提問，培養創新意識，課堂教學是實施素質教育的主渠道，思維從問題開始，敢於提問正是思維的原動力。因此，在課堂教學中積極創設情境，適時布疑，巧妙質疑，靈活釋疑，從而改變學生的被動狀態，主動學習，積極思維。
②抓聯係，促深入，拓展學生思維的廣度和深度，提高思維能力。一是加強學科之間的聯係，有助於學生理清教材、掌握知識，培養能力。二是教師引導學生對研究的對象從不同角度、方麵、層次進行思考，將疑問伸到深處，使問題的提出和發現更具有新意，使學生的思維向深層次思考。
③抓逆向，求突破，培養學生思維的獨特性。這就要求教師在課堂教學中引導學生多問幾個“為什麼”、“還會怎樣”，從而啟迪學生思維，提出獨到的見解。麵對習題及答案接受它的基本思路，但不能滿足現成的答案，鼓勵學生力求突破，從反麵思考，更加深刻的理解知識，分析問題，讓自己獨特的想法脫穎而出，有助於學生思維能力的提高，向創造性思維發展。例如：人有遠慮未必無近憂（用意識反作用，因果關係原理分析）；近朱者赤，近墨者未必黑（用內外因辯證統一原現分析）等。這些對問題的逆向思維，有助於學生發現問題，使學生擺脫固有的思維模式和知識結構的束縛，從而培養思維的獨特性。
在實施素質教育的今天，知識經濟日見端倪，社會競爭日益激烈，學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發展的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生的非智力因素，增強學生適應社會的能力。更需要教師率先垂範，銳意進取，不斷更新結識結構，積極投身於心理健康教育，以提高學生的心理素質，主動適應就社會，迎接挑戰。
培養新型的師生心理相容關係
學生厭學是目前學習中比較突出的問題，也是現代中學生普遍存在的一個心理問題。如：教師教學方法不靈活、教師的嘲諷，帶有懲罰性以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力，會給學生的心理造成種種問題。教師與學生緊張的師生關係，相互間缺乏心理溝通是造成這一現象的重要原因，俗話說親其師才能信其道，寬鬆、和諧的師生關係是消除師生心理障礙的關鍵，教師可以通過培養以下的新型的師生心理相容關係。
（1）民族與平等：教師民主、學生自主自動；
（2）關心與理解：充滿對人的關心，接納對方，互相理解，互相尊重；
（3）真誠坦白：知之為知之，不知為不知，不偽裝，不說謊，溝通順暢；
（4）相互獨立，各負其責，互相配合：教師負起教的責任，學生盡到學的義務，主動適應積極合作；
（5）教師要主動為學生服務：把學生當成自己的“客戶”；
（6）能夠說“不”，好建議受歡迎：學生在教學活動中，對不適當的安排可以而且能夠說“不”，並有其他的選擇，學生的好建議，能夠得到教師的歡迎。
這樣心理健康教育融洽了師生關係，在相互理解、尊重的基礎上，實現了學生生動、活潑、健康的發展。