由於農村初中學生有著家庭環境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養初中學生良好的心理品質不僅需要學校、教師共同努力，探索培養初中學生現代心理品質的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。
（1）提高挑戰能力。在農村中學開設心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節的技能技巧，提高應對挫折與挑戰的能力。
（2）優化心理品質。建立良好的自我觀念，每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學生更是如此，每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善於發現學生的優點，並及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心。並以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。
（3）鍛煉堅強意誌
①講解有關意誌鍛煉知識，提高思想認識。初中學生正處於心理發展的可塑期，往往做某些事情三分鍾熱情，有始無終。因此，各科教師尤其是政治課老師要注重講解有關意誌方麵的知識，讓學生認識到意誌是人行動的強大動力，是克服困難的必要條件，是事業成功的重要保證，是成為生活中強者的必要條件，鍛煉意誌要從小事做起，從現在做起，持之以恒，還有明確的鍛煉目標和計劃。
②參加體育鍛煉，進行體能意誌的鍛煉。表現在積極參加各種體育鍛煉尤其是長跑，這是最能鍛煉人的毅力和耐力的活動。
③找出自身的弱點和不足，明確目標。這就需要學生在訂立目標時，不能太遠，要切合實際，然後通過自身的努力克服或改變，從而增強成功的體驗。
（4）提高耐挫能力。由於受多種因素的影響，如家長的過分寵愛、激烈的學業競爭、學校教育的欠缺等，當代農村初中學生普遍存在著不同的心理疾患，抗禦挫折的能力比較差。對此，在實施素質教育的今天，提高學生的耐挫能力尤為必要。
①正確認識挫折。學校教育中應通過多種途徑對學生進行挫折教育，使學生充分認識到挫折的必要性、隨機性、兩重性，從而夯實基礎，降低受挫的損害程度。例如：開設心理健康課或聘請專家講解挫折教育課、興辦抗挫經驗班會等。學生有了這些關於挫折知識的心理基礎，在遇到挫折的時候就不會有太多的驚慌，就會認真對待。
②樹立信心，勇敢麵對挫折。教師應給予學生必要的信任，要認學生知道凡挫折都是可以戰勝的，信心是戰勝挫折的精神力量，勇氣和膽量是克挫製勝的有力武器。例如：對一些學習有困難的學生，教師采用因材施教，降低學習難度和要求，要幫助他們逐步樹立信心，培養他們戰勝困難的勇氣。
③要認真分析受挫的原因。絕大多數挫折都是由一定原因造成的，誘發因素是直接引起心理問題的外在的、客觀的因素。主要包括家庭因素、學校因素和社會因素。
家庭因素對小學兒童的身心健康來說影響很大，如家庭教育方式不當，家庭情感氣氛冷漠等。
學校因素，學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的，因此，學校生活對學生的身心健康影響也很大。例如，校風學風不振、學習負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關係不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調適，就會造成心理失調，導致心理障礙。
社會因素，社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。特因此教師在學生遇到挫折時教師認真分析，徹底搞清學產生挫折的原困，然後根據不同的情況有針對性的逐一解決，或幫助學生調整目標或創造所缺條件等，排除障礙，走向成功。
④通過學科教學滲透心理健康教育。中學的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對中學生實施教育、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，曆史課中英雄人物的堅強意誌和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。因此在各門學科的教學目的中加入心理教育的分節目標，使教育模式由知識教育向素質教育、心理教育轉化。
（5）鼓勵冒尖精神。由於受中國傳統“中庸”思想的影響，不少初中學生缺乏勇氣和創新精神。例如，上課回答問題不積極主動、不善於表達自己的見解，有些學生既使會也不說，害怕出錯，影響自己在同學們心目中的信譽等不健康的心理。因此，教師在教育教學中應鼓勵學生大膽質疑，敢於發表自己的見解，鼓勵學生冒尖。
①創設機會，營造氛圍。一是課堂教學過程中教師應創設問題情境，鼓勵學生勇於將自己的想法、見解講出來，注重營造班級和諧向上、競爭進取的氛圍。例如：在政治課教學中師生角色互換，時政五分鍾演講、對問題的分組討論、抽鑒回答問題等，以激發學生的進取意識。
②開展活動，發揚精神。鼓勵學生冒尖，班集體應組織各類活動，諸如：演講比賽、運動會、衛生競賽等活動，培養學生的爭先意識、團隊意識，鼓勵學生通過自身的努力去大顯身手，去實踐各種機會，總結成功經驗，提高心理品質，從而增強信心。