16.加強課堂教學組織紀律的意見
組織紀律是課堂教學的重要組成部分，組織紀律的好壞，直接影響到課堂教學的有效性。現發現在我們的課堂教學中，組織紀律存在一定問題，主要表現在：學生注意力不夠集中，表麵看似乎認真聽講，實際已走神；學生好動，手腳忙個不停，有時聽講，有時發言，有時開小差；不聽講，不發言，你管你說，我管我做；課始能認真聽講，半節課後注意力分散，課堂效益明顯下降。
原因分析
（1）學生方麵
①學習目的不明確，主動性不強。
②學習習慣不好，做事馬虎。
③小學生生性好動，“喜新厭舊”。
④家長配合不夠。
（2）教師方麵
①教學設計隻注重自己的教，沒注意學生的學。
②教學方法落後，以“灌”為主，學生被動接受。
③教學節奏過慢，對學生缺乏“新刺激”，學生易疲勞。
④教學形式單一，缺少變化，形成不了“新刺激”。
⑤教學要求過高，紀律要求過鬆。過高的教學要求令學生望而生畏，久之，厭學；過鬆的紀律對學生形成不了約束，久之，過分隨意。
⑥教師吝嗇表揚，學生缺乏成功感，久之，厭學。
改進意見
（1）加強課堂學習行為的培養。
①課前的準備：鈴聲響過，速回教室，放好本堂課應使用的課本和學具，班內統一擺放位置。
②課中要求：統一坐姿，統一發言姿勢，統一書寫要求，統一讀書姿勢等。
（2）精心設計教學步驟，多考慮學生的學。注意教學節奏緊湊和教學環節之間的過渡。
（3）在學生沒有形成良好學習習慣之前，課堂教學“嚴”字當頭；在學生良好習慣形成後，教師要以“和”字當頭，以合作者的身份參與學生學習。平時多與學生交流，多了解學生的心理需求，教學時能以多種形式滿足學生的需要。
（4）精心設計和組織多種教學形式，不斷變化的教學形式能激發學生的學習興趣，減少疲勞，提高教學的有效性。
（5）針對小學生的心理特點，多表揚，多鼓勵，讓他們品嚐成功的喜悅，激發孩子們學習的興趣。
（6）避免灌輸式教學，采用啟發式教學，真正把學生放在主體地位。
（7）老師要以飽滿的熱情投身於教學，以自己的激情感染學生，激勵學生。注意教學語言的精煉，表達的清晰，盡量不要重複無關緊要的話。教師還要合理使用自己的肢體語言，它既可引起學生注意，激發學生興趣，又可幫助教師表情達意。
下麵是教師自己總結的經驗，與大家共享。
經驗的總結
（1）采用多變的教學方法組織教學，如：對對子活動、小組活動、說說唱唱、做做遊戲等，以吸引學生的注意力。
（2）以興趣為出發點，采用學生所喜愛的教學方法，而且要經常變化。教師要有激情，體現在聲音的抑揚頓挫、肢體的適度誇張上。多采用激勵性的評價，增強學生的自信心。
（3）通過讓學生參與的形式，多樣的評價與鼓勵，喚起學生參與學習的熱情。當學生開小差時，可以直呼其名，並讓其回答。
（4）以聽、聞、看、想象等多種方式組織教學。應注重一個“量”字，適當的量才能提高課堂效率。課上，我一般控製在5—6個新單詞。關鍵在第一時間把學生的注意力高度集中起來，老師應臨場發揮，捕捉課堂的話題。
（5）在教學過程的設計中，有針對性地設計一些活動形式，並讓學生人人參與，讓學生的個性得到發展。教學的步驟要緊扣教學目標、教學內容，不要隨意，不要生搬硬套，更不要咀嚼過碎，要給學生一些揭謎與探求的欲望。教學中要關注學生的參與狀態，既要觀察學生的廣度，又要看參與的深度。表麵上熱熱鬧鬧，實際上沒有引起學生多少認知衝突，這樣的課不是好課。