正在使用的地理新教材更是以人口、資源、環境與可持續發展作為自己的知識體係。課本前四單元以宇宙環境、大氣環境、海洋環境、陸地環境等四大環境取代了傳統的四大圈層；第五單元至第八單元，從人類利用資源和環境創造物質財富，到人類麵臨的全球性環境問題與可持續發展，闡述了自然環境不僅為人類提供了活動場所，也為人類的生活和發展提供了物質基礎。
在人類的發展中，又存在著諸多的環境問題，這是人類不合理利用資源、過份追求經濟發展所帶來的苦果。通過學習，要使學生認識到：如果人類以可持續發展的觀點支配自己的行動，則生態、經濟、社會等都可以朝著協調、與和諧的方向發展。老師要以豐富多樣的教學方法生動形象地通過課堂教學把環境意識滲透到學生的思想中去。
環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣，而不是專業技術教育，所以教學方法應由傳統的灌輸式教學轉為啟發的探究式教學，教學中應該充分引用現代教學手段（如多媒體課件、幻燈、圖片、錄像等）來加強學生的感性認識，也可以在課前讓學生充分利用網絡收集各種環保資料，在課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性。
此外，老師還可以收集各種環境汙染的實例和數據用於教學，這樣既能使課堂氣氛活躍，同時又由於實例的生動有趣和數據的觸目驚心而使學生留下深刻印象，從而達到增強學生環境意識的目的。
（3）開展課外的實踐活動，將環境意識滲透到整個社會中去，除了課堂教學這個主陣地以外，第二課堂的活動也是進行環境教育的好場所，在利用好課堂教學進行環境教育的同時，應結合地理學科特點，積極組織學生開展課外活動，在活動中滲透環境意識。
平時可根據學校實際情況開展豐富多彩的課外活動，如請環保專家到學校作環境科學的專題講座，普及環境保護知識，組織以環境保護為內容的主題班會和以環保內容為主的知識競賽，使學生在潛移默化中接受教育。在寒暑假中組織學生進行社會調查，參觀學習，同時組織學生寫好環保小論文，取得了很好的效果。
比如，在學生中進行的“廢舊電池對環境的汙染和處理現狀調查”，通過這次活動深切地讓學生體會到了環境對我們的重要性。更讓學生認識到了，環境保護需要從我做起，從小事做起,保護環境就是保護人類本身。還可以組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到汙濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，並自覺行動起來，保護環境。
對於高中的學生可以成立課外實驗小組和宣傳小組，可以使學生深刻地體會到環境汙染對生物和人類所帶來的危害，從而增強他們的環境意識。而宣傳小組則可以利用節假日走向社會，通過手抄報、黑板報以及演講等形式向公眾宣傳有關環保的政策條文、法律法規，使環境意識滲透到整個社會中去。
（4）舉辦專題黑板報、手抄報和討論會等，將環境意識滲透到學生思想中去，地理學是一門自然科學，與我們人類有著千絲萬縷的聯係，如自然資源的利用、可持續發展、生物生存的空間環境等都是學生感興趣的內容，再加上在這個信息技術高速發展的社會，各種媒體如電視、報刊雜誌、網絡到處都充斥著有關生物與環境的話題，作為中學地理教師除了在課堂內外滲透環境意識以外，還應該充分利用這些媒體資源作好環保宣傳，具體的作法是定期地舉辦環保為專題的黑板報或手抄報比賽，也可以在一些與環保的有關的日子裏（如水日、環境日、衛生日、地球日等）舉辦保護環境的專題討論會或演講比賽，這樣在活動中學生會主動地去從各種媒體中攝取與環保的關的知識（這往往比被動地接受要有效得多），從而大大提高學生的環境意識。
總之，地理學科所具有的特殊性和研究對象，使它在環境教育中具有其它學科無法代替的優勢，在當前學校環境教育普遍展開之時，我們地理教師應該責無旁貸，積極投身，盡已之長為環境教育作出力所能及的貢獻。