17.地理教學中學生環境保護意識培養
目前，世界上人們共同關注的三大問題是人口、資源、環境。環境意識的強弱是一個國家國民素質的重要內容，環境意識是反映人與自然環境和諧與可持續發展的一種新的價值觀念，是人與自然環境關係所反映的社會思想、理論、情感、意誌等觀念形態的總和。
環境保護是可持續發展的重要組成部分，可持續發展是人類的共同理想和行動綱領。它的實現涉及到每個人的利益和後代人的切身利益。然而，它的實現必需是公眾參與，實現的是全民戰略。中學時代是人生成長的關鍵時期，既是為人一生中需要的基礎知識，基本技能打好基礎的時期，又是良好世界觀的形成的時期。在中學生中培養環境保護意識，不論對當前或今後的深遠影響都是不可低估的。因為這一部分人將是21世紀的主人，國家未來的決策者。我們對他們的教育不但影響其現在，更對今後培養目標的實現有著更深遠的影響。
環境問題主要有兩個：生態問題和環境問題。以往社會隻有人類目標，沒有環境目標，常常以損害環境的方式去實現人類的需要。特別是18世紀後期工業革命以來，人類依靠先進科學技術武裝起來的強大生產力，無限製地向自然進攻，一方麵掠奪式地開發自然資源，拚命地向自然索取,損害了地球的基本生態過程,出現了濫伐森林、草場退化、沙漠擴大、土地退化、水土流失、物種滅絕等嚴重生態問題。
另一方麵，人類不斷向環境排放放棄物，超越了自然交換能力，出現了大氣汙染、水源汙染、土壤汙染、生物汙染以及一係列嚴重的、全球性的環境問題。要從根本上去解決這些環境問題，首先要做的就是提高人們的環境意識，而環境意識的提高離不開中學的環境教育。所以在中學地理教學中培養學生環境意識應從以下幾個方麵來做。
（1）培養學生的環境保護意識，培養學生初步形成科學的環境觀、資源觀，使學生深深懂得地球是人類的家園，把自己置身於大自然之中，成為大自然的一員，而不是大自然的主宰。地理教學應使學生認識到：大自然給人類提供了賴以生存的土地、陽光、空氣和水以及廣袤的空間和活動場所離開了環境人類將無法生存。
為此，必須向隻顧眼前利益、不惜破壞自然資源、嚴重損害環境的行為作鬥爭。防範和製止濫伐森林、濫墾草原、過度放牧、無節製地占用農田和抽取地下水，對礦產資源采富棄貧，濫采濫用，造成全球性的氣候惡化、土地沙化、地麵下沉、耕地減少、淡水資源短缺等嚴重的威脅人類生存和發展的現象發生。為了人類的可持續發展，從而讓學生產生一種危機感和責任感，自覺地運用科學的環境觀、資源觀處理生活、指導工作。地理教學中還應該促使學生建立科學的人口觀，並認識到人類自身的增長要和資源、環境相協調，從而自覺地宣傳和執行黨的人口政策。
因為人口的無限製增加，勢必導致盲目地、無節製地發展生產和消費，必將導致資源的短缺和枯竭，環境的汙染和退化，如果環境的承載量受到的壓力過大，生態係統破壞，就有失去平衡導致惡性循環的危險。進而使學生深刻理解並且自覺地宣傳和執行我國的“計劃生育”基本國策。
科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展觀應該從小培養，首先要讓學生了解當前環境問題的嚴重性，增強對環境的憂患意識，樹立保護環境的強烈責任感和使命感。
其次，要讓學生懂得當前人類正麵臨著人口劇增、資源過度消耗、環境嚴重汙染、生態平衡遭到破壞、溫室效應加劇、臭氧層出現空洞等一係列問題的困擾，這些環境問題不僅嚴重影響著經濟的可持續發展和人民生活水平的提高，而且直接威脅到人類的健康和生存。
認識到保護環境就是保護人類本身。並引導學生深入理解人與環境的對立和統一的關係，分析環境問題產生的具體原因及解決環境問題的方法和途徑，增強解決環境問題的參與意識，達到具有理性的環境行為。一方麵，按自然規律辦事；另一方麵，設法提高人類自身的科學技術水平，主動地去協調人類與地理環境的關係，努力促成人類與地理環境關係的統一，走可持續發展的道路。
（2）以課堂為主陣地，將環境意識滲透到知識教學中去，課堂教學是老師向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，怎麼利用課堂這個主陣地向學生滲透環境意識呢？
首先，老師要努力挖掘教材，把握教材中滲透點。地理學科在環境教育中的作用是非常重要的，現行高中地理課本從人類和地理環境的關係著眼，交給學生有關地理環境的基礎知識，從而使學生對如何利用環境、改造環境和保護環境、趨利避害，使地理環境向著更有利於人類生產和生活的方麵發展有一個基本的了解和認識。整個課本知識體係是以地球的宇宙環境為開端，最後又歸結到人類和環境的關係上去。環境教育和可持續發展的觀點，貫穿於整個教材的始終。