前言
學校請了一位名師，打算給我們語文組的老師上堂示範課。校長說：“讓我們這所小城的中學也學點兒先進的教學方法，與全省一流接軌。”名師叫王大鵬，省特級教師。
第二天一早，我們語文組的幾個老師便整整齊齊坐在了高一班的教室後麵，殷切地期盼著這位仰慕已久的名師的到來。8點整，門一開，名師準時出現在了教室裏，跟在校長的歡迎詞後鼓完掌，大家多多少少都有點兒失望。站在我們麵前的名師三十來歲，人長得清清瘦瘦，個子也不高，完全不是我們想象中的高大樣子。
開課後，名師先來了段開場白：“各位老師、同學們，大家好。今天，我不是來給你們上什麼示範課的，而是來學習的。等會兒我講課的時候，大家不要記筆記，隻要動用兩隻耳朵就夠了。如果我有講得不對的地方，隻管提，我這人臉皮厚，大家不要擔心我找不到地縫去鑽。有什麼問題想提問，可以隨時舉手，我的話也不是金口玉言，打斷了賠不了錢。如果你覺得我講得不夠好，可以看點閑書，也可以打打瞌睡。不過我要提醒大家，盡量不要交頭接耳，以免吵醒那些打瞌睡的同學。廢話完了，言歸正傳……”
名師的開場白贏得了一片笑聲，還有不少掌聲。我們幾位聽課的老師也憋不住笑起來。笑了兩聲，又都繃起臉，恢複了正襟危坐的樣子。我在心裏給這位名師的亮相打起了分，分數不高。我總覺得，一位老師在學生麵前就該樹立起師威，說白了就是讓學生有點兒怕你才對，怎麼能這樣嘻嘻哈哈呢？
不過說實話，名師的課講得還不賴。他沒有帶教案，手裏隻捏著一支粉筆，卻把課講得言辭活潑，生動有趣，章法分明。講課的間隙，還不時地穿插些互動遊戲，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題。課堂氣氛極為活躍，始終沒有出現看閑書和睡覺的現象。
但我還是認為，這堂示範課並沒有什麼特別出彩的地方，除了調動學生的積極性上有些特點，別的方麵也實在有負“名師”的頭銜。
臨近下課的時候，名師又別出心裁點了幾名學生，讓他們談談這堂課的收獲。被點的學生都很興奮，先報自己的名字，再講收益一二三。點到王旃的時候，出了一點意外。王旃沒有老老實實報自己的名字，而是兀自走上講台，在黑板上寫下了“王旃”兩個字，然後一臉壞壞地笑望著名師：“老師，這是我的名字。”
王旃是班上最調皮的學生，他的老爸也不知道從漢語大詞典的哪個旮旯裏翻出這麼一個字，給我們這些當老師的出了個大難題。據說王旃用這種方法，讓不少初上講台的老師下不了台。這道難題我也碰到過，不過我沒有讓王旃的陰謀得逞，因為這一損招，我讓他在教室後麵站了整整一堂課。
現在輪到這位倒黴的名師了。名師看著黑板上的字，又看看王旃，溫和地說：“比腦筋急轉彎還難呢。不過我也要行使一下我的權利，底下哪位同學願意幫我念一下？”
沒有人搭腔，大家屏息靜氣，等著看熱鬧。
“好……”名師轉向王旃說，“這位同學，你的名字起得不錯。不過老師很慚愧，這個字我也不認識，你能告訴我嗎？”
名師的回答讓王旃一愣，也讓底下的學生和我們這些聽課的老師一愣。遲疑了一下，王旃回答：“王旃。旃的意思是紅色的曲柄旗。”
“嗯，寓意不錯。”名師伸出了拇指，“謝謝你今天教了我一個字，也算是我的一字之師了。”說完，名師低下頭向王旃鞠了一躬。
這大大出乎王旃的意料，也出乎我們大家的意料。片刻的寧靜後，不知是誰帶頭鼓起了掌，緊接著，掌聲潮水般淹沒了我的思緒。
《學習與教育》不僅僅是名師成長的經驗之談，更是他們精神光輝、思想與智慧的投射，從而幫助讀者品味人生真諦，豐厚教育智慧，堅定教育理想和信念，獲得前進的方向和力量。《學習與教育》也是帶領讀者進行的一次或四十多次人生旅行，或許從名師行走的足跡中，能夠找到教師成功的路徑和規律。站在名師的肩膀上，去編織自己的人生，前程將一片光明。
教師成長是教育事業一個永恒的話題。從普通教師成長為一位名師，路有多遠？有沒有捷徑？該遵循怎樣的規律行進？《學習與教育》選取多位中小學名師做樣本，以自述的形式，用生動的筆觸，向讀者講述名師成長中帶有標誌性的故事，闡釋他們對教育的理解，對生活、對人生的感悟。透過這些鮮為人知的故事，人們可以感受到他們從普通教師到名師所走過的艱辛路程；可以讀到他們在“拔節生長”中鍥而不舍的奮鬥精神；可以聆聽他們成長的心路曆程；還可以跟隨著名師的感悟而感悟。