今天放假，老師要發成績單，成績單發下來，有的人看也不看，回到家就交給家長。彭小榮每次都要看，就想看看老師在評語欄裏到底都寫些什麼內容，有沒有表揚的話。能看到老師寫表揚的話，心裏怪舒服的！
嗬，剛來五（2）班的這位班主任，倒挺負責任，評語欄裏寫滿了評語：“該同學學習認真，進步比較快，四門主課的成績很整齊。但是，學習情緒有點不穩定，英語有些下滑的趨勢。勞動很積極。也能以平常心處理同學之間的關係。希望再接再勵，攀登新的學習高峰！”
念完了，好像有哪不對勁？倒不是句子寫錯了，句字寫得很好。是不是哪個詞寫錯了？……“再接再勵”一詞，好像跟平時作業裏抄詞寫的不一樣。記得那天看中央電視台“開心辭典”，王小丫出五個詞讓那個選手改錯，其中就有“再接再勵”，那個選手沒改出來，被淘汰了。彭小榮還為那個選手遺憾好一陣。是不是這樣的，彭小榮也有點吃不準了，還是中午等老爸回來，寫給老爸看看。
中午，老爸一到家，彭小榮就寫給他爸看。
老爸馬上說：這個詞抄錯了。“再接再厲”的“厲”，厲害的厲，沒有“力”傍。“厲”，古時通“礪”，磨的意思，一次又一次接著幹的。我說都念初中了，這詞都不知道……彭小榮馬上申辯道：“不是我寫錯了，是我們老師寫錯了。”說著，就把報告冊拿給老爸看。
老爸看看，真是老師寫錯了。就對彭小榮說：“老師寫錯了也沒什麼值得大驚小怪的，哪個人都有筆誤。連故宮送人家的大錦旗上還有別字哩，把扞衛的‘扞’寫成撼動的‘撼’。” 再說了，小學老師寫個別字，實屬正常，大學老師還把一句話都寫錯了呢！這不是，前天報紙上登了複旦大學在2012年2月5日舉行的龍年千分考準考證上寫：“請考生盡量乘坐公共交通方式前往考場”。所以，你們老師在評語裏寫個別字，也可能是一時忙忘了，要正確對待這事，不要在同學中傳開來，影響老師威信。老爸怕彭小榮在同學中傳說，影響老師威信。
彭小榮覺得老爸的話也對，也不對，有錯就得改嘛，這是老師經常說的。再說，老師寫的這個錯字，現在隻有我一個人知道，若告訴老師，老師就改正過來了。若是我不告訴老師，老師有可能給更多的人寫這個錯字，那才真正影響老師的威信呢。
哎！怎樣給老師指出來好呢？當麵說嗎？不行，太礙麵子了。要不這樣，給老師發一個伊妹兒吧。彭小榮打開電腦：“老師您好！您發給我的成績報告冊，我認真看了，謝謝老師的鼓勵！老師，您要是不生氣，我想您指出一個小小的失誤，‘再接再厲’的“厲”沒有‘力’字傍。我爸不讓我說。我想，還是給老師指出來吧，怕老師以後再寫錯了。”
伊妹兒發出去了。彭小榮天天打開電腦，看老師的回複。一連看了好幾天，也沒見到老師的回複。
哎呀！這下完了！老師一定是生氣了？老師一定是覺得沒麵子了？這下咋好呢？哎！聽老爸的話多好呀！今後老師會怎麼看我呢？一定會說我目空一切！吹毛求疵。劉老師對我這麼好。我這不是引火燒身，沒事找事幹嗎？這麼多同學沒對老師提意見，我倒對老師開了一炮，老師能沒意見嗎？哎！幹脆，再發一個伊妹兒給老師得了，就說老師“再接再勵”寫對了，我自己錯了。哎呀！這樣也太不好了，也太不實事求是了。那就說我的方法不對，說話太直。對，就這麼寫。“劉老師您好！我給您發的伊妹兒看到了嗎？其實，我是好心，隻是想給老師指出一個小小的筆誤，由於說得太直，惹老師生氣了，真不應該！何況我們老師一直都很少有過筆誤的，每天在黑板上寫那麼多的字，也沒看見一個錯字。而且，同學們都誇老師的粉筆字寫得比男老師好（不行，應該說，寫得比哪一個老師都好，不能說寫得比男老師好。女老師寫字就一定比男老師差嗎？）哪能有筆誤呢？”