四、體諒教師的困難
老師還有困難？中小學生常常這樣想。年歲稍大些的同學，可能對老師的困難會多一些理解。心理的發展不同，對老師的困難認識和對待也不相同。對初參加工作的年輕教師也應要體諒教師的困難，為他們做好工作盡可能地提供條件，這是學生應盡的義務。學生要學會生活，要想很好地生活，就要學會關心他人，在學校裏學會關心老師。
老教師年紀大，一般體質較弱，精力不濟，但他們學識淵博，經驗豐富，責任心強，越到晚年越希望把教學工作做好。
關心老教師就要體諒他們的困難，創造一切條件讓老教師能發揮他們的特長。這樣，老師可集中更多的精力用在課業指導上。學生通過這些工作可以學到如何關心老師。這樣做的結果，教師可以比較充分地發揮自己的特長，學生在學業、品德上都能得到提高。
五、協助教師的工作
一位老師回顧他的教學生涯時說：“我第一次做班主任時，帶的是一個初三班，接手不久就趕上過年，我正發愁不知道該怎麼準備新年節目呢，班幹部跑過來說：‘您剛來，情況還不熟，新年節目的事您就不用管了。’他們這個決定使我很困惑，既感謝新班同學對我這個班主任的關心，又擔心他們組織不好。但同學們態度很堅決，看得出正在認真地做準備，我隻好在準備禮物、布置環境方麵多花些心思。”
那位老師十分動情地說：“那年新年晚會開得特別成功，大家玩得很盡興，零點晚會結束，幾個班幹部圍著我，帶著幾分自豪地說：‘怎麼樣？還可以吧？新年節目就得這樣，得保密，演出時大家才感興趣，像從前那樣，又是排練，又是審查，到演出時就一點也不新鮮了。’”
談完了這樁往事，那位老師認真地說：“這是我做班主任學到的第一課，初三學生年紀不大，但他們已經知道關心人。他們的主動精神、創造意識對我的幫助太大了。”
這位老師的回憶說明，在學校裏學生有能力關心老師，老師的工作如果得到學生的協助就能做得更好。
老師的工作是教育學生。學生在汲取知識、提高能力、鍛煉身體、培養良好思想品德中發揮主動精神就是對老師工作最有力的支持。學習方麵的主動精神表現在積極鑽研、提出問題、廣泛涉獵上。
有的老師讚揚某一班學生“好教”，好教在哪裏呢？在於學生自覺認真地預習，有發現問題、解決問題的強烈願望和實際行動，學習興趣強，不管課內課外的知識都想了解，都想掌握，就像蜜蜂采蜜，就像海綿吸水，這樣的學生自然“好教”。
也許有同學會問，學生要這麼“好教”，那老師的教學工作豈不是太簡單了嗎？調動學生的積極性是老師的事，幹嗎讓學生“協助”呀？也許正因為有這麼一種想法，所以處處都等著老師去調動，而自己有時還有意調而不動，結果老師、學生都累、學習質量受到很大影響。
不錯，調動學生積極性是教師應該做的，但學好卻是學生應負的責任。教學是師生雙方的事，學生為什麼非得等老師“調”才能“動”呢？主動學能使老師覺得“好教”，也就是協助老師教好，同時也是自己學好的保證。何況關心他人、協助老師本來就是一個中小學生應具有的優秀品質呀！
發揮創造性也是對老師工作的協助。所有的老師都希望學生掌握效果最好的學習方法，而最適合學生的學習方法往往在學生自己的實踐中產生。一位外語老師組織學生交流學習外語的經驗，學生結合自己的實際總結了許多行之有效的辦法。同學們對這次交流活動很滿意，覺得有收獲。
老師在這次活動以後，連連說：“大開眼界，大開眼界，沒想到學生有這麼多好方法，對我的幫助太大了。”
反映情況，提出意見也是關心老師、協助老師工作的一個重要方麵。有的同學不願意提意見，覺得不同意見會使老師不高興，也有的同學不善於提意見，原本是好心，但態度和用語不恰當，令人很難接受。其實，同學不滿意的所在，往往正是老師工作的難點。隻要注意方法，不同意見也會受到老師的歡迎。
老師最苦惱的是知道學生不滿意，又弄不清為什麼不滿意，找不到使學生滿意的辦法。這時候提出意見正是老師求之不得的，怎麼會不高興呢？有許多問題隻有集中群眾的智慧才能解決，如果大家都抱著負責任的態度提出自己的主張，教育工作就會由於得到學生的協助而取得更好的效果。