第一章學生自覺紀律教育的運用6
9.加強體育教學的“課堂紀律”
體育課堂一般由開始、準備、基本、結束等幾個部分組成，依據課程的類型、性質、目的、教材等內容的不同，再不同的階段或時期，對一堂課上學生隊伍的排列和紀律要求也是不同的，即使再一堂課中，不同的部分往往也有不同的要求。
注意把握紀律教育的好時機
體育課上對學生進行紀律教育是體育教學的任務之一，應該對學生提出嚴格的紀律要求。
一般來說，新生入學、學期開始都是對學生進行紀律教育的良好時機。開始階段可以多安排隊列隊形練習，教會學生各種隊列隊形變換及變化的方法，這樣既為今後養成良好的體育課堂常規和上課模式打下基礎，又是進行紀律組織教育的必要手段。
在教學易發生傷害事故的教學內容時（如：鉛球、實心球、跳高、跳遠等項目），教師更要提出嚴格的課堂紀律要求。體育課教學有其自身的特點和規律，由於受外界幹擾因素較多，學生不可能完全項文化課那樣整齊的坐在教室裏聽課，應該在課的開始部分和結束部分重點較強紀律教育，以培養學生鬧中求靜和注意力集中的良好習慣。
注意把握紀律好壞的標準
體育教學的關鍵在於學生身體的參與，從而達到鍛煉學生身體的目的。因此，判斷一節課紀律的好壞不能單單以課堂是否安靜為標準，很多時候要考慮課的內容。在示範教學的時候不要因為個別學生的“騷動”而認為課堂紀律不好。體育教學的目的是通過各種練習增強學生體質，因此教學中回涉及大強度、大運動量的練習，這時候隻要大部分學生能按照教師的要求，盡力去完成學習任務，就應該認為是遵守課堂紀律的表現。
注意把握紀律的標準尺度
體育教學的目的在於傳授體育隻是、增強體質、促進學生身心全麵發展。而提高教學效果關鍵在於調動學生學習的積極性，讓學生真正動起來。因此評價紀律的尺度應以是否利於教學任務、提高教學效果、激發學生參加運動的積極性、促進學生身心健康為標準。“動而不亂、靜而不死”，應該成為我們體育教學追求的最佳境界。
10.小學生課堂紀律的管理方法
怎樣控製好小學生的課堂紀律可以從兩方麵著手：
課堂違規行為的預防
（1）製定具體行為規則在每學期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則。
（2）把握教學程序首先教師在課前要做好各方麵的準備工作；其次，在教學過程中，教師應注意教學的流暢性，讓學生處於一個連續教學情境之中，從而減少學生的注意力偏離，出現問題行為的可能。
（3）麵向全體學生教學教師要顧及全班學生，隨時發現問題，解決問題。這樣，就使有小動作或其它紀律問題的學生無可乘之機。
（4）要使學生有事可做例如，教師讓個別學生到黑板前回答問題，他就應讓其餘的學生在各自的課桌上進行同樣的練習。這樣，多數學生就不會感到無所事事。
（5）給學生自我表現的機會如未經許可就發言，離開座位，幹擾同學等，教師應該在恰當的時候給學生提供表現的機會，一方麵讓他知道表現的恰當時機，另一方麵又滿足了他的被關注需要。
課堂違規行為的幹預
（1）移走分心的事物並且安靜地告訴學生這些東西在下課後才能歸還。教師的態度要溫和但堅決，不要羅嗦，告訴學生這些東西會保管在合適的地方直到放學。
（2）強化恰當的行為遵守紀律的學生得到精神或物質（如小紅花）上的鼓勵。
（3）提高學生的興趣教師在學生表現出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務，已完成部分做得很好，並且與這部分學生討論學習任務，這可以幫助學生將注意力回到學習任務上來。
（4）提出有意義的問題當學生表現出失去興趣時，教師可以問他們一個問題，讓其解決一個難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。如果學生對問題的回答恰當，則表明他們是專心的，應該給予強化。
（5）合理的調整教學教學有時並不像教師所期望的那樣發展，學生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應該對教學作出一些調整，例如改變教學活動，做學生喜歡並需要他們參與的小組討論，遊戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單一活動。如果教師能較早的對教學作出調整，就能將學生的注意力集中於課堂，維持好紀律。
（6）合理地製止違規行為可以與違規學生的目光交流或擺手製止學生的不恰當行為；可以靠近分心的學生，幫助他將注意力收回到學習上；可以將手放在學生的肩上讓其安靜，或者抓住學生的手將其送回座促使學生改變。