第一章學生自覺紀律教育的運用8
12.指導大學生遵守紀律的教育
紀律就是規則，是指要求人們遵守已確定了的秩序，執行命令和履行自己職的一種行為規範，是用來約束人們行為的規章、製度和守則的總稱。
青年人都向往自由，而紀律又是以約束和服從為前提的，因此有些青年人便產生了誤解，認為遵守紀律和個人自由詩對立的，要遵守紀律就沒有個人自由，要個人自由就不該有紀律的約束。紀律和自由，從表麵上看，二者好像是不相容的，實際上是分不開的。遵守紀律才能使人獲得真正的自由：不遵守紀律，人們就會失去真正的自由。
雖然學生的主要任務是學習，但在學校期間必須要按時參加教學計劃規定和學校統一安排組織的一切教學活動。注意課堂禮儀，遵守課堂紀律、認真聽課、不遲到、不早退。從而內化為自己的道德要求，轉化為自己的自覺行為。讓這種“優秀”紀律在我們心中蕩漾。
學校紀律教育是不可缺少的教育內容，沒有嚴格的學校紀律，必然會影響學生習的慣養成，必然會導致學習的鬆弛，違紀成風。因此，我們必須進一步完善各種規章製度，加大學校秩序的管理力度，創造良好的學習、生活環境，最終把紀律約束變為一種自覺的約束，把自覺的行為習慣升華為一種文明素養，讓這種“優秀”紀律在更廣闊的空間上飄蕩，馳騁風雲！
紀律屬於道德的範疇。一個人的紀律性如何，能夠直接反映出他們的思想道德水平。惟有思想道德高尚，對紀律的重要性具有深刻的養成遵守紀律的習慣，使遵守紀律成為我們自覺行動。
紀律，是你讓優秀成為我們的習慣；是你一直蕩漾這我們的心扉；是你讓這種習慣成為文明素養。紀律在我心，讓我們一直將之堅守。
13.課堂教學和紀律管理的關係
用好課吸引學生
好的課文能夠吸引學生的注意力，使學生在樂中學。馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們全會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多麼親切，你的話說得多麼動聽，態度多麼和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多麼可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業務，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’，那麼除了蔑視之外，你永遠不配得到什麼。”有這樣一個故事：
一位哲學家的一批弟子就要畢業，哲學家將學生帶到一塊荒蕪的田地中，告訴大家，將在這塊荒地完成最後一課。
哲學家提出的問題是：“怎樣除去這塊地上的雜草？”
弟子們各抒己見：
“可以用手拔取這些草。”
“可以使用除草劑。”
“我用火燒的方法。”
“可以通過向土裏加石灰的辦法，使草失去生長的土壤條件。”
……
哲學家說：“大家回去按自己的辦法除去地裏的雜草，一年以後，都到這兒來，說說效果，這就是我的作業，再見。”
一年後，弟子們陸續從各地來到這塊土地上，一年前荒蕪的土地已經長滿了綠油油的莊稼。可是，老師始終沒有來，弟子們開始猜測“從不遲到的老師為什麼沒有來？”大家結合一年前老師提出的問題，再看看這綠油油的莊稼，弟子們明白了：除去雜草的最好辦法是什麼，用綠油油的莊稼占領；怎樣除去心中的邪念，用美德占領……
將這個故事用來思考課堂紀律管理，怎樣使學生遵守課堂紀律？讓有趣、有用、有價值的課堂教學活動占領學生在教室裏的時間。
有一位在小學低段任教的老師布置了一個作業，學生認真地埋頭練習。完成作業有快有慢，先完成的同學做完以後就舉起了手向老師報告。老師很高興，開始清點：“5個、6個同學做好了……”這時我注意到身邊的兩位同學明明沒有做好，也連忙舉起了手，成了老師口中的第9個、第10個。