第一章 教師愛崗敬業精神的培養8
20.教師要用敬業精神推進素質教育
當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟，信息時代已見端倪。國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力的競爭中處於基礎地位。國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量。實施素質教育需要高素質的教師，高素質的教師需要有較強的敬業樂業精神。
教師的敬業精神就是對自己所從事的專業發自內心的體認和崇敬。它是一個教師全麵發揮自己能力的重要條件，是教師履行職責，努力克服一切困難，出色地完成本職工作的內在動力。它促使教師不是把教師工作視為一門賺工資、謀生存的職業，而是把它當作自己畢生奮鬥的事業，它要求教師自尊、自愛、自強、自重，做有理想有作為的人。隻有具備了敬業精神，才會有樂業的態度。
一個人一旦投身教育事業，就須不為物欲左右，不為名利所動，做到淡泊明誌，寧靜有為，耐得住寂寞，在平凡的工作中實現自己的人生價值。正如南宋哲學家、教育家朱熹所說：“敬業者，專心致誌以事其業也”。
時代的機遇與挑戰需要教師的敬業精神
全麵推進素質教育的基本保證是建設高素質的教師隊伍，曆史將我們帶進了21世紀，國家的富強，民族的興旺，需要數代人為她獻身，教師既是偉大事業的獻身者，又是千百萬社會主義事業建設者的培養者。從這個角度上說，教師的素質水平是國家興衰的關鍵之所在。素質教育要求教師不僅要有紮實的業務功底，而且要具備較強的教育教學和科研能力，成為一專多能的研究型教師。因此教師要“求道”，即追求真理，這是曆史的畢由之路；要愛國，這是中華民族永恒的民族精神；要修德，就是要加強思想品德修養，陶冶高尚的道德情操；要踐行，即通過行為養成教育，在實踐中體現修身成果。這一切，歸根結底，就是要求教師為教育事業奮鬥終生，要求教師的敬業精神永恒地貫穿於始終，做到“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始幹”，做到矢誌不渝的永恒的敬業精神。教師隻有終身都“金針度人”，把自己一生的真才實學傳授給學生，才能達到“吹淨黃沙，盡是金”的目的。
受教育者的心理現狀迫切需要教師的敬業精神
學生群體總體是求學上進的，但是他們目前的心理狀況不可忽視：
（1）渴求知識與厭學情緒的矛盾
使教師感到書越來越不好教。
（2）擇業中理想與現實的矛盾
即受“重利主義、”“拜金主義”的影響追求高經濟收入，舒適的工作環境，而自己付出的代價又越少越好，不能很好地理解“誠實做人，認真工作，以知識能力致富”的道理。
（3）傳統與現代之間的矛盾
傳統道德倫理與現代的道德倫理觀之間的矛盾，正直、善良、忠厚、信義、吃苦耐勞、樂於助人等觀念相應地在青年人的深層意識中有較濃的積澱，但隨著市場經濟的進一步深化，道德規範日趨鬆弛，社會道德輿論監督和道德規範的約束趨於弱化，在評價獻身、敬業精神時加以“物質利益是否劃算”的界定。
（4）享受與創業之間的矛盾
學生普遍存在享樂意識，缺少腳踏實地、吃苦耐勞的創業精神。表現為對所學知識不求甚解，隻求知其然，不求知其所以然，懶於動手，平時不願“播種”，隻想收獲，不願艱苦創業，隻想享受，出現創業與享受之間的矛盾時，一些學生持享樂主義觀。出現這些情況，都需要教師用自己的行動、表現來教育感化學生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師在教育教學中應采取：
第一，傳統觀念和現代價值觀念相結合。主張在無私奉獻的前提下，索取自己的報酬，倡導奉獻精神、公仆精神，弘揚共產主義思想品德。
第二，樹立市場經濟的法製觀念和以誠實守信、公平競爭等態度才能在競爭中取勝的觀念。
第三，加強學生的無產階級世界觀的教育，樹立正確的人生觀，突出愛國主義、集體主義、為人民服務的思想。幫助學生們從科學理論高度把握人生價值觀的實質，培養學生的社會責任感。
進取的創新意識是敬業精神的不竭動力
創新意識，簡單地說是一種創新意向，即具有了強烈的“想和做”和“探索未知”的心理衝動，它是由創新需要、創新動機、創新興趣、創新熱情、創新信念、創新理想等有機構成的主體創新傾向。創新意識是師生進行創新活動的出發點和內在動力，是從事創新活動的積極性源泉。
敬業精神的發展也要靠創新。每一個具有創業精神的從業人員都要把創新意識印入頭腦中 ，發揚探索精神，開展創新活動，隻有深入實際、不斷地探索和創造，才能在市場經濟的大潮中激流勇進，才能使所敬之業獲得長足發展，才能使敬業精神綿延不斷、發揚光大。惟有樹立創新意識，教師的工作、事業才能向更加合理、更加科學的層次攀登，敬業精神才能不斷得到發展！
總之，在當前的形勢下，教師隻有具備崇高的敬業精神，才能推動教育教學的發展，才能加速素質教育的前進，從而獲得燦爛的春天！
銘記：
教師，我們所選擇的崇高職業！