結合一年的經驗，和開學兩周以來的感受來具體談一談：
製定課堂要求
開學一周後，要製訂了每人一份《班級公約》，有些根據情況畫上著重線，其中第三條“上課”注明“★”，其中課前預備，要求聽到鈴聲，快步回位，安靜坐好，等候老師上課。課堂上有小朋友聽課時突然站起來然後又坐下去，還有些小朋友坐姿不正，喜歡趴著或者腳翹著等，根據實際情況，都製定到公約裏。有了要求，他們就有了方向。但好動是孩子的天性，隻要看到誰坐姿不正，誰腳又翹到桌位的下板上，立馬指出來。樹立榜樣是課堂管理的一個良好策略。
合理實施獎懲策略
教育家第斯多惠說過，教學藝術的本質在於激勵、喚醒和鼓勵，而非傳授。單靠班級公約讓學生執行，明確指出錯誤是遠遠不夠的，多鼓勵，多表揚，也是一種良好的課堂管理策略。
不但要口頭上的，還需要一些進行小紅花積分之類的獎勵，課堂上的好表現，可以贏得一朵小紅花，這是個人的，還有小組競賽得積分等等。大家你追我趕，有了奮鬥的目標，每個人都希望成為別人競相吹捧的榜樣，這樣上課也帶勁了。
當然了，有獎勵也有懲罰，適當的懲罰也是有效教育手段。表現不好的，可以減掉小紅花。這個年段的學生已經開始有自己的想法，一定要向他解釋一遍原因，否則他不會明白自己為什麼受罰。
多交流多改進
（1）對於課堂上喜歡竊竊私語的和做小動作的小朋友，有時看到這樣的情況會喊他們起來回答問題，結果是會引起他們的注意，但有時也會因為不知道答案，課堂上頓時冷場，這很困惑，對於課堂不專心的，課間一定要找及時他們談話。
（2）對於各科老師，要經常問問情況，進行交流。上次找綜合老師有事，隨口問了一下，我們班小孩上課怎麼樣？她就說了一些情況，好的不好的，還說了各班間的比較。此後我就關注每天的情況，看一看課堂進度表。
課堂教學要紮實
良好的課堂紀律除了學生的自律之外，重要的還是要看老師的教學如何？所以要好好備課，將教材吃透，要搞活課堂氣氛，激發學生的興趣，有些課文比較枯燥乏味，學生不敢興趣，上完的效果很差，在教學方麵，以後還要向各位語文老師多請教多學習。
一個學生往往會因為喜歡這個老師，而喜歡上這門課，為了學生喜歡上語文課，好好努力吧！
12.提高課堂自覺紀律的方法
複式班課堂教學是一種比較特殊的教學形式，在一節課中，各班的教學內容不同，動靜交替的次數多，培養複式班良好的課堂紀律至關重要，沒有良好的課堂紀律，必能導致幹擾課堂教學的順利進行，會直接影響教師教學任務的完成，達不到理想的教學效果。如何抓好複式班學生課堂自覺紀律的培養，我們的做法是：
以身作則，言傳身教
教師應時時處處注意自己的言行，做學生的表率。如：要求學生做到的自己應先做到，上課前做好充分準備，上課時不做與教學無關的事情，按時上課、下課，心平氣和地對待每一位學生，板書必須工整，批改作業要及時。
紀律教育，常抓不懈
低年級學生好動貪玩、自製能力差。因此必須上好思想品德課，加強小學生守則、日常行為規範的養成教育，做到天天講、時時講，平時對學生嚴格要求，使每個學生思想上、行為上有一種自覺遵守紀律的觀念，學生自己管住自己，自己約束自己。
動靜交替，嚴謹有序
課堂教學中，做到動靜搭配合理。直接教學時，教師語言要生動形象，教學方法靈活多樣，激發學生的學習興趣，讓他們聽之有味、學之有趣。靜的年級自動作業要適量，難易適中，讓學生在預定的時間裏能做、會做。這樣，良好的課堂紀律自然形成，也可預防學生違紀課堂紀律的現象。
培養班幹部，發揮助手作用
優秀班幹部和得力小助手，是複式教學班學生自覺遵守紀律的關鍵。教師應經常親近他們，找他們談心，交給他們一些力所能及的任務。比如：直接教學時，自動作業這個年級由小助手負責學習和維持課堂紀律，發現個別同學有違反課堂紀律的現象，小助手要及時加以製止。
正麵教育，表揚為主
在課堂教學時，個別學生不守課堂紀律現象時有發生。如：說悄悄話、玩東西、同桌爭座位、東張西望等，教師切忌用粗暴的言行，傷害他們幼小的心靈，可用“目光”“手勢”製止這些不良現象，或讓他們板演、回答問題等，課後找他們個別談，同時鼓勵他們向守紀律、學習好的同學學習。發現他們的點滴進步及時表揚。
整頓周邊環境，靜化校園
小學生好奇心強，注意力易分散。如：聽到小商小販的叫賣聲，各種機動車的響聲等，都會影響學生的課堂紀律。因此，我們必須整頓校園周邊環境，讓學生在一個安靜舒適的校園裏學習、生活。
總之，抓好複式班課堂自覺紀律的培養不是一朝一夕的事，教師應忠於教育事業，發揚奉獻精神。耐心教育、悉心教學，促使每個學生逐步養成自覺遵守課堂紀律的好習慣。
13.學生紀律教育方法的運用
班主任是對學生實施紀律教育的第一責任人，班主任工作方法的科學與否，將直接影響自己班的班風乃至校風。那麼如何對學生進行紀律教育，下麵談談一些膚淺做法：
製定計劃，以防為主
大量的事例證明，若一開始不注意對學生進行紀律教育，製訂好班規，一個班違反紀律的現象就會好似割韭菜一樣，去掉一茬又冒出一茬。因此，必須精心計劃，以防為主，防止一些違紀現象的發生，否則班主任就疲於應付他們，分散精力。
班主任要將預防工作做在平時。經常用身邊發生的能感受到的又能產生共鳴的正反麵事例教育學生，防止他們的行為和學習出現偏差，利用好每周的一節班會課進行紀律教育。
老師、家長齊抓共管
紀律教育是一項講易做難的一項工作。班主任、家長、科任老師必須齊抓共管。因為初中生正處於心理發生巨大變化的轉變時期，學生成人感日漸強烈，但因是非不明，常故意違抗師長。
隨著其獨立性增強，就減少與師長的交流，增加與夥伴的交往，認為能得罪師長，決不能失去夥伴的信任和友誼，因此他們常拉幫結派，采取統一行動。基於以上特點，班主任必須多和科任老師、家長聯係，及時了解學生的思想狀況、學習狀況和家庭情況，發現問題及時解決。多與任課教師聯係，還可增進感情，增強凝聚力，打好整體戰，形成更大的教育合力。
班主任經常和學生家長保持聯係的目的有三：
（1）讓家長了解學校對學生的要求，使家庭教育與學校教育保持一致性。
（2）通過家訪，班主任可深入了解學生的家庭情況，弄清家庭教育和環境對學生的影響，可與家長一道深入研究和改革教育方法。
（3）多家訪可縮短老師與家長、學生的心理距離，特別是和經常違紀學生家長間的距離，取得學生和家長的信任，從而易於和家長、學生溝通。
實際上違紀的學生最怕老師家訪，怕老師登門告狀後受到家長的打罵。因此，家訪時要避免全部說學生實情，應以肯定成績和進步為主，在充分肯定成績的基礎上提出不足，給學生.家長以希望和信心，這樣才能達到家訪的目的，家長才樂於同老師接觸，才能拿出最大的耐心與老師配合。
有的家長，因子女差距太大，自覺無顏見老師，更怕到學校，他們已從主觀上放棄了對子女的教育，把學校當托兒所。對於這樣的家長，我們得要根據實際情況，啟迪其作為父母的慈愛之心，要求他們要有耐心和信心，要站在家長的立場，用放大鏡找學生的閃光點，一分為二地看待學生，讓學生和家長都能看到希望並對班主任信賴，信賴度越高，教育違紀學生的成功率越高，希望越大。
抓突破口，找出閃光點
（1）抓突破口。在平時的工作中，常常會感到違紀學生不可理喻，自覺花費精力不少，卻收效甚微。其主要原因是未找到突破口，未對症下藥。隻要多與違紀的學生接觸，多了解其愛好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，使其嚐到成功的甜頭，他們就會自覺發生轉變。
（2）多鼓勵，少責難。給違紀學生以戰勝困難的勇氣。對於犯錯誤的學生，引導其分析做錯的原因、總結經驗教訓、指引前進方向與嚴厲訓斥相比，前者更能引起學生的負疚感，教育效果遠大於後者。
（3）把握時機及時教育。教育良機稍閃即逝，應及時發現和把握。如：有微小進步時及時表揚；在活動、勞動、放學路上等非嚴肅場所進行情感交流；學生違紀後稍有認識時也是一次教育良機。
（4）榜樣的力量是無窮的。違紀學生也有自覺心，當其同伴取得進步得到老師同學的讚揚時，就會感到自尊心受損，不服氣，並產生戰勝對方的衝動，隻要我們及時正確引導，違紀的學生的這種衝動將是他們改變命運的轉折點，他們將由此大踏步前進。
（5）尊重紀律差的學生。因紀律差的學生在學生群體中的地位低下，他們非常渴望人們理解他們和尊重他們。哪怕隻是一句肯定或表揚的話，他們就會得到一次轉化的良機。
抓班風，束紀律
班風是班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，是一個班特有的一種風氣。它是班主任根據教育規律長期反複教育的結果，它是一種無形的教育力量，對全體學生有經常的、持久的、潛移默化的教育影響作用。它可使全班學生規範自己的行為，自覺抵製和改變自己那些不符合規範的行為和習慣來適應班集體的要求。
抓班風主要體現在以下幾個方麵：
（1）抓本班紀律。首先讓學生守紀，課堂紀律是保證教學順利進行的前提，課間紀律是學生行為規範的一項重要組成部分，也是學生形象的一個重要標誌。守紀者，教師在感情上易於接納；違紀者或多或少給教師一定的壞印象，不利於學生的學習。
（2）抓衛生。環境的好壞將直接影響師生的情緒和行為，好的環境對人的行為有強烈的製約作用，它可以約束和規範不文明、不規範的行為，使紀律差的學生在不知不覺中改變自己的不規範行為。
（3）抓學生的競爭。有競爭才有動力。將學生無序的不規範的競爭引導到健康有序的競爭軌道，可促使學生將注意力、興趣和精力投入到學習和特長發展中。