第七章
教育內容既要全麵考慮，又要突出重點
德育的內容異常豐富，要使學生形成正確的觀點，養成良好的道德行為，需要進行各方麵的教育，這是無疑的。但是應該突出重點內容。對於重點內容，要貫徹始終，反複進行，即小學、初中、高中都不能忽視。
德育的重點內容包括黨的基本路線教育、愛國主義。集體主義和社會主義思想教育、近代史、現代史和國情教育等。其中愛國主義教育、集體主義教育、理想和紀律教育又是重點的重點。現分述如下。
（1）愛國主義教育許多事實說明，愛國主義是青少年覺悟的起點，也是青少年奮發上進的強大動力。在近現代史上，我國各個時期的先進青年，幾乎都是從愛國主義思想和立場出發，尋求救國救民和富國強民的真理。老一輩革命家，首先是愛國主義者，然後才成為共產主義者。不是愛國主義者，就不可能成為真正的共產主義者。
我國曆來有愛國主義的傳統，我國青少年是熱愛自己的祖國的。但愛國主義不是自然而然地產生的，要反複進行教育。應該看到，近年來有些青年愛國主義思想淡薄了。他們隻看到資本主義國家經濟發展和科技先進的一麵，而沒有看到資本主義製度的腐朽和弊端的一麵，因而盲目崇拜資本主義國家，甚至做出有損民族尊嚴、喪失人格國格的事。
在這部分青年中對祖國的責任感、義務感有所削弱。出現這種現象，一方麵是我國過去推行“左”的政策和閉關自守，國民經濟和科技落後，使部分青年失去了信心；另一方麵是這些青年對我們偉大祖國的曆史、地理和文化的知識貧乏，缺乏認識。著名的革命家、愛國主義者秋道說過：“不知本國文化、曆史，即不能生愛國心也。”
因此，我們應該從小就讓學生了解祖國遼闊的土地、壯麗的河山以及豐富的資源；了解祖國悠久的曆史，燦爛的文化；了解中華民族勤勞勇敢、酷愛自由、不畏強暴的愛國傳統，以我們民族曆史上許許多多民族英雄、愛國誌士為榜樣，獻身祖國，振興中華。
要教育青年把祖國的利益放在首位，為祖國分憂，為社會主義現代化建設出力，決不能因為祖國當前還比較落後，就瞧不起自己的祖國，嫌棄自己的祖國。我們應該讓所有的青少年都對祖國具有真摯的感情。如果削弱甚至放棄愛國主義教育，就將使青少年失去奮發上進的動力。
（2）集體主義教育集體主義教育是共產主義教育的核心，也是道德教育和愛國主義教育的基礎。學生如果不愛自己的班級，不愛自己的學校，不愛自己的家鄉，心目中隻有他自己，很難想象會產生愛國主義的思想感情。
應該從小培養學生的集體主義思想，使學生知道他是生活在人群之中。他的每一個願望，每一種行為，都會影響到周圍的人，影響到集體。他應該經常問問自己：是做了損害別人或集體的事？還是做了有益於別人或集體的事？
培養學生的集體主義思想，就是培養學生對集體的責任感、義務感。盡義務是道德教育的核心內容。要使每個青少年逐步懂得自己對別人、對集體、對社會、對祖國承擔的義務，而不是隻想到享受。義務感並不是束縛人的枷鎖，它能使人獲得真正的自由。忠實地履行義務，可以使人變得更高尚。
我們教育工作者的責任，就是使兒童、少年和青年，能用集體主義思想來支配自己的言行。青少年是容易接受這方麵的教育的，他們會因為給別人做了好事而從內心感到喜悅，我們應該對此給予啟發、誘導和鼓勵，使他們從小就樹立集體主義的觀念。
（3）理想和紀律教育有理想就是有正確的奮鬥目標，有紀律就是該怎樣做就怎樣做，不該做的就堅決不做。這對於一個人能否成為國家的有用之材，起著重要的作用。現在中小學並不是沒有進行這方麵的教育，而是效果不甚顯著。
原因之一是沒有把它作為重點教育內容來抓，原因之二是習慣於講大話、套話，對教育內容未作仔細分析。例如理想教育，常聽到的是“要樹立共產主義理想”，“要有遠大理想”，僅僅到此為止，過於簡單化，當然不會有多大效果。如果我們仔細分析就會發現，理想是多種多樣的，有生活方麵的，有事業方麵的。
生活方麵的有衣、食、住、行、婚姻、家庭等；事業方麵的有職業選擇、個人成就等。作為學生，還有學習方麵的理想。理想是分層次的，有高層次的，有低層次的。一個人理想的形成，一般說來是由低層次到高層次逐步樹立的。理想還有近期、中期、遠期之分，在實踐過程中，總是由近及遠，先實現近期理想，再實現中期理想，最後實現遠期理想。青少年的理想，往往不切實際，近乎幻想。
根據這些分析，我們在向學生進行理想教育時，就要善於啟發學生談出各人的理想，緊密結合學生的實際，把實現社會主義現代化和實現共產主義的遠大理想同自己的學習結合起來，同自己的品德修養和個人愛好、誌願結合起來，把學生的理想引導到正確的軌道上來。還要看到，青少年的理想是多變的，而且因人而異，這是一種正常現象。
總之，我們不能對學生空談遠大理想，也不能放任學生隻顧眼前利益，講求實惠，而要作具體分析，善於引導。這樣的理想教育，就會是生動活潑的，就能使學生受到教益。
教育方法要靈活多樣，講求實效
有的思想教育活動收效甚微，重要原因之一是方法呆板，即所謂“一鍋煮”“一刀切”“成人化”，不講實效。改變之道就是要講究方法，針對學生特點，分層次地進行。
在如何對待犯了錯誤的學生，如何對待後進生這兩個問題上，有些教師很容易犯簡單化、一般化的毛病，因而效果不佳。在這方麵，我國著名的優秀班主任魏書生的做法是值得提倡的。
他把“我們的同學犯了錯誤以後怎麼辦”這個問題提出來交全班討論，然後宣布他的主張：“我提議，犯了小錯誤，罰他給全班同學唱支歌；犯了比較重一點的錯誤，要做一件好事來補償；犯了嚴重錯誤，要寫一份500字的說明書。說明書不是檢討書，可以為自己辯護。如果確實認識到自己的錯誤，就要把犯錯誤之前、犯錯誤當中、犯錯誤之後的具體想法寫明白。”他把這三種處罰方式提出來要同學表決，全班同學一致舉手通過。
所謂“小錯誤”，指的是遲到、早退一類；所謂“嚴重錯誤”，指的是同學之間發生打架或品德上出了一點毛病。有兩個學生因玩球打起來了，每人寫了一份500字的說明書。魏老師從說明書中看到：青少年的一時衝動，經過理智的整頓和疏導，變得平靜而緩和了。他們把這件事中自己的錯誤念頭和錯誤行動，不加掩飾地亮出來，找到了自己應負的責任。魏老師要學生拿回去互相交換看一遍，要他們“先握握手，每人為班級洗兩個窗簾，將功補過。”
學生犯了錯誤之後去做好事，會重新得到心理平衡，這是一種精神上、心理上的變化和升華。至於犯了錯誤而寫說明書，既不能給自己扣大帽子，也不能空泛地表示悔過的決心，必須切實想清楚、寫明白。
難怪有的學生頗有感觸地說：“以前寫檢討書，越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己的錯誤。”魏老師對犯錯誤學生的三種處理方式，不給學生留下心理創傷，給學生以進步的階梯，所以學生樂於接受，這是一種創新的教育藝術。
怎樣對待後進生？一般地說，教師喜歡品學兼優的學生，對中等、後進生不那麼喜歡，對後進生、差生就更不喜歡。魏書生認為應該對全體學生負責。他教的實驗班都是重點學校選剩下來的中差生，他首先從培養學生的自信心人手。
他對學生說：“哀莫大於心死，人最可怕的就是沒有理想，沒有信心。傑出人物之所以傑出，重要原因之一，就是不管麵臨多麼複雜的情況和意想不到的困難，始終有為實現理想而戰勝困難的信心。”他堅持不懈地培養每一個學生的自信心，使所有後進生都發生了很大的變化。
任何學校都會有“犯錯誤”的學生，都會有“後進生”，如果教育不當，不僅沒有效果，而且可能使矛盾激化，可見注意教育方法，講求實效多麼重要。
要持久地培養優良校風
培養優良校風，是學校德育的重要內容，是學校精神文明建設的一項重要任務。學校管理人員，要用極大的努力，培養好校風，摒棄壞校風。
（1）校風的意義及其作用校風，指的是學校的風氣。學校風氣的好壞，對青少年學生的成長有著極其重大的影響。風氣好，教育任務便能順利完成，青少年的聰明才智和興趣愛好能得以充分施展。風氣不好，歪風邪氣上升，好學生也可能變壞。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，說的就是這個意思。所以家長送子弟上學，首先打聽這所學校風氣好不好，最怕把自己的孩子送到風氣不好的學校去。
校風似乎是抽象的，其實也是很具體的。一個學校風氣好不好，一進校門就可以感觸得到。校園之內，是整齊潔淨還是淩亂汙穢；門窗玻璃，是完好無損還是殘缺不全，都可以窺見校風的一斑。教師的舉止言談、學生的衣著儀表，以及花木長勢、課外活動、寢室內務、食堂秩序，也無不同校風有關。
好的校風，表現在學生身上，就是勤奮學習，遵守紀律，尊敬老師，助人為樂，熱愛勞動，愛護公物，關心集體。謙虛誠實等。表現在學校領導和教職工身上，就是忠於職守，事業心強，團結合作，為人師表，對工作兢兢業業，一絲不苟，以培養德、智、體全麵發展的人才為己任。
一個學校，有了這樣的好校風，就會產生催人奮進的巨大作用。首先，好的校風，有強烈的同化作用。學校的特點之一，是學生不斷地流動，每年都要送舊迎新。一個有幾年曆史的學校，總是老生多，新生少。如果一所學校，形成了好的校風，有自己的優良傳統和特點，那麼，新生進來，就會很快受到同化。這種同化作用，如能因勢利導，加以發展，還可以促進原有的好校風不斷鞏固、充實和提高。
其次，好的校風，有積極的促進作用。校風好的學校，必然受到社會輿論的讚揚。而得到社會好評的學校，師生必有一種自豪感、光榮感。有了這種心理特征，師生間就能互相關心，互相勉勵，發揚好的傳統，維護集體榮譽，從而促進每個人進步，促使學校團結向上。
充分發揮優良校風的同化作用和促進作用，是學校管理人員應該經常考慮的問題。這兩個作用發揮得好，就可以減少學校管理工作中的阻力，就有助於提高學校管理的效率。在某種程度上來說，學校的常規管理就“自動化”了。有經驗的校長，很重視對新生進行學校優良傳統的教育，很珍惜學校的榮譽，道理就在這裏。
（2）培養好校風的方法培養好的校風，首先要培養好的學風。這裏說的學風，是指學生中的風氣，指學生的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣的養成。好學風的主要標誌是學生勤奮學習。如果每個學生都知道要為祖國實現社會主義現代化而勤奮學習，學校的風氣就會為之大變。但好的學風，是長年累月辛勤培育的結果，要從培養好的學習習慣做起。
例如要提高學生的語文水平，就要培養學生具有認真閱讀的習慣，勤於動筆（如寫日記、寫牆報）的習慣，把字寫正確、寫端正的習慣，使用工具書的習慣，預習和複習的習慣，認真按時完成作業的習慣；要提高學生的數學水平，就要培養學生具有勤於思考的習慣，演算嚴謹的習慣，仔細驗算的習慣，先複習後做作業的習慣，“今日作業今日畢”的習慣，保持作業整潔的習慣，善於自學的習慣等。