第四章 學校安全文化的管理4
8.學生網絡安全教育管理
網絡的基本知識
（1）WWW簡介、發展和特點。
WWW是WorldWideWeb的縮寫，中文名字為“萬維網”。它起源於1989年3月，由歐洲量子物理實驗室所發展出來的主從結構分布式超媒體係統。通過萬維網，人們隻要通過使用簡單的方法，就可以很迅速方便地取得豐富的信息資料。
由於用戶在通過Web瀏覽器訪問信息資源的過程中，無需再關心一些技術性的細節，而且界麵非常友好，因而Web在Internet上一推出就受到了熱烈的歡迎，走紅全球，並迅速得到了爆炸性的發展。
長期以來，人們隻是通過傳統的媒體（如電視、報紙、雜誌和廣播等）獲得信息。但隨著計算機網絡的發展，人們想要獲取信息，已不再滿足於傳統媒體那種單方麵傳輸和獲取的方式，而希望有一種主觀的選擇性。現在，網絡上提供各種類別的數據庫係統，如文獻期刊、產業信息、氣象信息、論文檢索等等。由於計算機網絡的發展，信息的獲取變得非常及時、迅速和便捷。
到了1993年，WWW的技術有了突破性的進展，它解決了遠程信息服務中的文字顯示、數據連接以及圖像傳遞的問題，使得WWW成為Internet上最為流行的信息傳播方式。
1994年4月，中科院計算機網絡信息中心(CNIC)正式接入Internet網，目前，我國已初步建成四個骨幹廣域網，即郵電部的CHINANET，教委的CERNET，科學院的CSTNET，電子部的CHINAGBN，這四個網均與Internet直接相連。
1997年4月，CHINAGBN、CERNET、CSTNET網之間己實現了互聯。
現在，Web服務器成為Internet上最大的計算機群，Web文檔之多、鏈接的網絡之廣，令人難以想象。可以說，Web為Internet的普及邁出了開創性的一步，是近年來Internet上取得的最激動人心的成就。
2003年1月16日，中國互聯網絡信息中心第11次公布《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，這份報告顯示：截止到2002年12月底，上網用戶總數為5910萬，其中撥號上網用戶4080萬；上網用戶中，18歲以下用戶占17.6%，約為1040萬人。
2005年6月28日,信息產業部副部長奚國華28日在在第六屆中國(北京)移動通信國際論壇的開幕式上透露，截至目前，中國互聯網上網人數已經超過1億，寬帶接入用戶已經超過3010萬戶。網絡用戶規模已居世界前列。
教育部基礎教育司副司長李天順說，國家對於中小學普及信息技術教育高度重視，在我們的城市和經濟發達地區，教育網，教育成域網和校園網可以說是發展得非常快，信息技術課在大麵積快速普及，網絡正在以前所未有的速度進入我們的中小學校園，進入我們中小學生的教室。在廣大農村地區，國家從2003年開始，實施農村中小學現代遠程教育工程，各級政府投入100億元，規劃用5年左右的時間構建一個遍及全國農村中小學的現代遠程教育網絡，實現優質教育資源共享，提高農村教育的質量和效益。應該說，信息技術的普及，正在深刻的影響著和改變著教師的教學方式，學生的學習方式和學校的管理方式。網絡正在逐步成為中小學生獲取知識，獲取信息的一個重要渠道，當然也給中小學生的思想道德教育工作提出了新的要求。
（2）網絡統計資料。
中國的網民，從性別看，男性所占的比率近百分之七十；從年齡段看，三十五歲以下的占了百分之八十三點八四，其中十八歲到二十四歲的最多；從婚姻狀況來看，未婚者超過百分之六十二；從文化程度看，大專學曆以上的接近百分之七十，中學生上網日益增多；從職業和收入來看，專業技術人員與低收入者居多。
全國城市上網小學生比例為25.8%，初中生為30%，高中生為56%，這表明目前我國已經形成了一個未成年人的網民群體。
互聯網功能的使用：玩遊戲占62％；使用聊天室占54．5％；收發電子郵件占48．6％；下載儲存網頁占39．7％；使用搜索引擎占25．0％；訂閱新聞占21，9％；網絡電話占14．7％；網上尋呼占14．3％；製作和更新個人網頁占12．6％；上傳文件占9．4％；公告板(BBS)占9．2％；代理服務器占2．3％。
用戶和非用戶對互聯網的需求；用戶選擇“獲得更多的新聞”為最重要的需求的比例最高，其均值為3.81(滿分為5分，以下同)。以下依次是：“滿足個人愛好”為3．74；“提高課程的學習效率”為3．71；“課外學習和研究有興趣的問題”為3．67；“結交新朋友”為3．65。最不重要的需求是“享受成年人的自由”，均值為2．8l。
“中少在線”網站與《知心姐姐》雜誌共同開展一次網絡調查。
結果我們發現，開始有一點點沉迷於網絡的孩子已經多達5.97%，而已經陷入其中的竟然超過了1/5，多達21.06%。隻有39.39%的孩子表示自己不玩網絡遊戲，15.63%的孩子表示他們每周玩網絡遊戲超過5小時。一周超過5小時的玩遊戲時間，就比較長了。
當問及“父母是否知道自己在網上做什麼，是否參與”的時候，24.19%的家長“不知道不參與”，41.06%的家長“知道但不參與”，隻有34.74%的家長“知道並參與”。
中小學生對和網友見麵的態度，絕不會見麵占44.12%，聽取父母的意見才約見占35.44%，見麵但不告訴父母占20.44%。
中小學生和網友聊天的內容，學習占31.54%，寫作和情緒宣泄占27.91%，和老師的矛盾占19.26%，和同學的矛盾占10.89%，和家長的矛盾占10.40%。
家長對孩子交網友的態度，不信任、不許見麵占66.00%，在有所了解的情況下同意占17.01%，強烈反對占11.16%，隻是在網上無所謂占5.83%。
對網吧應當采取什麼樣的態度的調查。結果，50.65%的孩子認為“不要限製建網吧，但要認真管理”；31.63%的孩子認為應該“禁止中小學生進網吧”；8.96%的孩子認為“問題太多，應當取締”；8.74%的孩子認為應該“嚴格限製網吧業的發展”。
網絡時代的社會生存與問題
網絡在增強青少年與外界溝通和交流的同時，難免也會因一些不良內容而對他們造成精神傷害。有相當一部分青少年上網瀏覽淫穢、暴力等不良內容，沉迷於格調低俗的網上聊天等。一係列的數據讓人觸目驚心：因特網上非學術信息中，竟有47%與淫穢有關；60%的青少年無意中接觸過網上淫穢內容。在接觸過網上淫穢內容的青少年中，有90%以上有性犯罪的行為或動機。在對3千名大中學生進行的隨機調查顯示，曾光顧淫穢網站的達到了46%。據一份國內社會調查顯示，有34.6%的青少年用戶公開承認自己曾瀏覽過淫穢網站；而另一份社會調查則顯示，在200多萬的學生中有50%以上的學生宣稱自己曾瀏覽過淫穢站點。根據對北京五所高校的調查，有98%的人曾查閱淫穢信息，8.6%的人曾獲得機密和他人的私人信件，54%的人曾發布不健康的信息。除此之外，網上暴力、反動、迷信、賭博、毒品等不良內容的危害性也不容忽視。
網上的不良內容不僅造成了人的心理傷害，生理上的傷害也已出現，“網絡上癮症”(IAD)就是近年來出現的醫學新名詞。這種患者深陷於網絡世界而不能自拔，無意與正常人溝通，下網後就出現斷絕症狀，如精神萎靡、身體不適等，以至造成學業、工作的荒廢。必須承認，青少年不僅僅是網上不良內容的受害者，有時也會成為散布網上不良內容的罪犯。2001年，四川宜賓警方破獲四川省首例未成年人網絡製黃案件；成都某高校大學生因製作淫穢網頁而被警方拘捕。
“如果你愛你的孩子，那就讓他上網去，因為那裏是天堂；如果你恨你的孩子，那就也讓他上網去，因為那裏是地獄。”這就是網上流行的一句“至理名言”，它真正道出了網絡“雙刃”的兩麵性。
青少年文明上網安全主要有以下五大問題，需要大家引起足夠的重視。（1）是上癮問題。
（2）是部分不健康網點問題。
（3）是荒廢學業問題。
（4）是誘發青少年犯罪問題。
（5）是網上交友的問題。
網絡對學生的影響
科技發展史不斷證明，科學技術像一把雙刃劍，既有有益於人類發展的一麵，也有危害人類利益的一麵。網絡作為信息社會的技術新生兒，也毫無例外地具有這種雙麵特征。同時由於中學生身心發展的不成熟性、網絡的特殊性和網絡發展的不完善性，我們在看到電腦網絡對中學生有利一麵的同時，更應該看到它的消極影響，並引起足夠重視。
（1）網絡對學生的正麵的影響。
①開拓青少年新視野，提供學習的新渠道。
因特網是一個信息極其豐富的百科全書式的世界，信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，中學生在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息，科技動態，極大地開闊了中學生的視野，給學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。
②加強了對外交流，培養學生交流的能力。
網絡創造了一個虛擬的新世界，在這個新世界裏，每一名成員可以超越時空的製約，十分方便地與相識或不相識的人進行聯係和交流，討論共同感興趣的話題，由於網絡交流的“虛擬”性，避免了人們直麵交流時的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流場所。中學生上網可以進一步擴展對外交流的時空領域，實現交流、交友的自由化。同時現在的中學生以獨生子女為多，在家中比較孤獨，從心理上說是最渴望能與人交往的。現實生活中的交往可能會給他們特別是內向性格的人帶來壓力，網絡給了他們一個新的交往空間和相對寬鬆、平等的環境。通過上網，可以培養他們和各式各樣的人交流的能力。
③促進中學生個性化發展。
世界是豐富多彩的，人的發展也應該是豐富多彩的。因特網就提供了這個無限多樣的發展機會的環境。中學生可以在網上找到自己發展方向，也可以得到發展的資源和動力。利用因特網就可以學習、研究乃至創新，這樣的學習是最有效率的學習。網上可供學習的知識浩如煙海，這給中學生進行大跨度的聯想和想象提供了十分廣闊的領域，為創造性思維不斷地輸送養料，一些電腦遊戲在一定程度上能強化中學生的邏輯思維能力。
④拓展當今中學生受教育的空間。
據調查，有15%的人因為上網而提高了學習成績，這也是我們上網值得驕傲的一點。因特網上的資源可以幫助中學生找到合適的學習材料，甚至是合適的學校和教師，這一點已經開始成為現實，如一些著名的網校。這裏值得提出的是，有許多學習困難的學生，學電腦和做網頁卻一點也不叫苦，可見，他們的落後主要是由於其個性類型和能力傾向不適從某種教學模式。可以說，因特網為這些“差生”提供了一個發揮聰明才智的廣闊天地。
（2）網絡對學生的負麵的影響。
①對於青少年“三觀”形成構成潛在威脅。
青少年很容易在網絡上接觸到資本主義的宣傳論調、文化思想等，思想處於極度矛盾、混亂中，其人生觀、價值觀極易發生傾斜，從而滋生全盤西化、享樂主義、拜金主義、崇洋媚外等不良思潮。
網絡是一個信息的寶庫，同時也是一個信息的垃圾場。網上各種信息良莠並存，真假難辨，由於缺乏有效的監管，網上淫穢、反動等負麵的信息屢見不鮮。同時，網絡的互動性與平等性，又使得人們可以在一個絕對自由的環境下接收和傳播信息。這些不良信息對於身體、心理都正處於發育期，是非辨別能力、自我控製能力和選擇能力都比較弱的中學生來說，難以抵擋不良信息的負麵影響。
②網絡改變了學生在學習和生活中的人際關係及生活方式。
學生在網上公開、坦白地發表觀點意見，要求平等對話，對學生工作者的權威性提出挑戰，使思想政治工作的效果往往不能達到預期。同時，上網使青少年容易形成一種以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄，個人自由主義思潮泛濫。
同時互聯網上信息接受和傳播的隱蔽性，使中學生在網絡上極易放縱自己的行為，完全按照自己的意願來做自己想做的事，忘卻了社會責任。
網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為中學生人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件方便、快捷，QQ新奇、及時，聊天室輕鬆愉快，BBS的討論自由、廣泛，中學生通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談、來往，互相幫助，互相傾訴。但是，這種社會化隻是一種虛擬的社會化，人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種人、機、符號形式的交往。這種形式的交往去除了互動雙方的諸多社會屬性，帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網絡上的青年交往範圍大多隻限於青年與青年之間的同輩交往，中學生與家長、親戚朋友、老師等之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足。
③信息垃圾弱化青少年的思想道德意識。
豐富多彩的互聯網信息極大地豐富了中學生的精神世界，但是由於信息傳播的任意性，形形色色的思潮、觀念也充斥其間，對於自我監控能力不強、極富好奇心的中學生具有極大的誘惑力，導致喪失道德規範。部分中學生並不認為“網上聊天時說謊是不道德的”，認為“在網上做什麼都可以毫無顧忌”等，使得中學生對自我行為的約束力大大減弱，網上不良行為逐漸增多。