探究式教學法
探究式教學法就是教師結合教學內容創設提出問題、解決問題的情境，引導學生接觸各種問題的新奇現象，去尋找問題的因果關係，從而啟發學生提出問題，讓學生帶著問題，采用各種方法去做探究性的實驗活動，從中得出結論。運用探究式教學方法上課，教師不再是知識的灌輸者，而是學生認識客觀事物的指導者，教師的主要任務是引導學生自己動腦、動手、動口，獨立思考，獨立探索，獨立創造，這不僅有利於學生自學能力的發展，而且有利於促進學生創造性思維和獨創精神的發展。如：教學《穩不穩》一課“不倒翁”為什麼總是搖搖晃晃不倒呢？這裏麵有什麼秘密嗎？出於好奇，學生很想知道這個秘密，為解開這個謎，我鼓勵學生自己想辦法去研究，學生通過動腦，動手去獲取知識，調動了學生學習的積極性、主動性。從中我們可以看到學生自己探索不隻是學生學會了，更主要的是學生會學了。在此基礎上，啟發、引導學生設計形式各樣的不倒翁。通過探究式教學方法的運用，學生不但知識掌握得更加牢固，而且還使學生的動手能力及想象力、創造力得到了有效的鍛煉和提高。
角色扮演法
角色扮演法是用演出的方法來組織開展教學。要運用小品、短劇或實況模擬等形式，寓科技教育於表演過程中，把科學性、知識性、趣味性巧妙地結合起來，使教學過程生活化、藝術化。使學生在角色扮演和角色交往中，學習科學知識，激發科學興趣。角色扮演法使學生成為教學活動的中心，因此，對他們將要扮演的角色，師生需要共同策劃，從學生個性、能力、表現才能等方麵加以仔細選擇，啟發、引導學生對承擔的角色作一番研究，領會角色位置，角色所起的作用，角色反映的科學意義等，讓扮演者十分投入自己所承擔的角色。教師要及時提醒並靈活解決角色扮演中出現的問題，但必須注意避免對學生起支配作用，要放手讓他們去體驗角色，創造氛圍。例如在教學“我們生活在地球上”這一活動中，我們采用角色扮演法教學，課前把活動室布置成“地球——人類樂園”形式，在黑板上貼上世界地圖，在牆的四周掛上美麗的自然環境教學掛圖，教室裏放上地球儀，學生們戴上自製頭飾，扮演成農民、工人、博士、市長、漁民模樣，拿著自製道具組織科技活動；“漁民”講“魚兒離不開水，有水才能捕到魚”；“市長”說城市建設需要地球提供資源，“博士”則一臉學生地告訴大家“人類隻有一個地球”。通過運用角色扮演法組織有趣的科技活動深深地吸引了孩子們，激發了他們的思維，使他們認識了他們的地球，知道了地球是人類共有的家園，愛護地球、關心地球這是全世界人類的義務和責任，讓學生們為愛護地球獻計獻策。運用角色扮演法進行教學有利於學生個性的充分發揮和發展。
合作討論法
教學過程中通過師生之間、學生之間相互協作、相互交流而獲得知識的方法。教學過程如果沒有師生之間、學生之間的相互合作、相互交流，其過程往往流於形式，教學目的也無法落實，組織有效的“合作研討”能較好地解決教學效益問題。對於科技課上的科技討論，某此有爭議的問題，教師不要爭於下結論，而應當組織學生研討，給每個演機會充分發表自己的見解，同學你一言，我一語，在研討爭論中獲得了知識。“合作研討法”不僅有助於促進學生的進步發展，而且使學生間的合作與競爭成為可能，使及時的反饋成為可能，使課堂呈現出生動活潑多姿多彩的合作場麵，而這種合作（其中也有競爭）正是學生學習和發展的動力，引導著學生積極地思維。一般在以下幾種情況下，組織學生進行合作研討；在得出規律性結論之前；在理解知識的關鍵處；在教材出現難點，學生理解受阻時；某些問題可能有多種答案或有多種解簽時都可以引導學生分組研討。教學實踐證明，合作研討法能使學生在多向交流中進行參與，喚起學生創造思維的火花。
模擬創造法
根據科學教育內容要求，指導學生運用已掌握的科學知識和技能，按照自己的意願和想象，獨立或協作完成某種科技作品（或設想），即模擬創造法。這種教學法的出發點和落腳點都應該是“創造”。在教學過程中，教師要堅持教育學生敢於想、善於想、勇於實踐；要多欣賞，勤鼓勵，耐心幫助學生。在任何情況下都沒有理由傷害學生純真的心靈和創造的熱情。
如在教學《漫畫仿生》一課時，教師讓學生把某種生物的某種功能和本領與日常生活的需要聯係起來，提出一些發明創造的設想，學生充分發揮自己的想象力、創造力，大膽發言，有的說“我想發明一種測溫筆，筆芯在不同的溫度下會改變顏色，根據顏色的變化，測知物體的溫度。”有的說：“我想發明一種變色、調溫服裝，一年四季都能穿，很方便。”……
學生發言多種多樣，甚至異想天開，顯示出非常強烈的創造欲望。對於學生的回答，教師應及時給予肯定、表揚、引導。學生獨特的想法得到尊重，得到表揚，能使他們享受到成功的樂趣，有利於促進學生創造性地發揮，創造意識得到有力強化，有一部分學生動手實現了自己的理想。
運用模擬創造法開展教學活動，既能激發學生的學習熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力，想象能力和動手能力，又能夠通過創造、設想的全過程，全麵檢查考核學生智力因素和非智力因素的發展水平。科技課上的創造技法課，除了采用模擬創造法，還采用創造性探討法，收到了很好的教學效果。
暗示教學法
教學中運用人的無意識記憶，把人的理智活動和情感活動統一起來，使學生在輕鬆、愉快的環境中不知不覺得到學生到知識的一種方法。暗示教學法的關鍵在於組織和創造學習情境，在教學過程中，我們彩用一係列的暗示手段，如，優美的學習環境，輕鬆舒緩的音樂、節拍、抑揚頓挫的配樂朗讀、逼真的情景的創設，演生動有趣的短劇，讓學生參與到活潑的遊戲中，這樣，學生有良好的情感體驗，適於引發學生無意識學習的潛能，調動學生全部的身心活動，把把有注意力誘導和集中到所學的內容上，造成一個最佳的學習心理狀態，從而充分發揮學生的潛能，超強記憶能力，最有效地掌握教學的內容，從而提高學習效果。