（3）環境的特殊性。由於科幻本身的高瞻遠矚，再加上科技的迅猛發展給人們帶來了巨大的影響，因而中小學生科幻作文中的環境描寫具有特殊性。一是以其所在的學校社會為背景，二是並非局限於地球，而是廣闊的宇宙空間為背景。
（4）時空的未來性。學生中的不少科幻作文跨越了數十年的時空，具有未來前瞻性，給予人們警示，向人們勾畫未來的藍圖，讀者會毫不費力地領悟。例如：一個學生寫的《太空學校》，小主人在月亮上蕩秋千，在星際空間捉迷藏，在銀河係、河外星係旅遊……廣闊的時空，無限的遐想，可以說是淋漓盡致地發揮了中小學生的想象力。
科幻作文對於學生來說是既陌生又神秘，因為他們從來也沒有寫過這類作文，甚至連接觸這類科幻故事也不多，所以必須首先要解決中小學生怕寫作文的心理障礙，要讓他們從活生生的科幻故事中引發寫作的動機和興趣。
科幻作文的實施
（1）視聽結合、講讀交互、創設氛圍。科學幻想一般以故事的形式向學生展示貌似真實卻又並不存在的新興科技，置新觀念、新思路於公眾之中，激發學生的想象力，使他們投身於豐富的遐想。視聽結合、讀寫交互、乃是其主要的實施途徑。
觀看科幻影視片。選擇適合學生觀看的影視片，定時、定期給學生播放，以創設良好的科幻氛圍，激發學生自己寫科幻作文的興趣。我們通過各種渠道收集了《昆蟲總動員》、《星球大戰》、《超人》等世界十大科幻影視片，利用雙休日，假期開放學校影視廳，組織學生觀看。通過一段時間的播放，學生的科幻情感被激發出來了。
讀講科幻故事。先讓學生廣泛收集科幻故事，盡可能地開放學校圖書館，建立班級科幻圖書角，讓學生有充分接觸科幻故事的餘地。對它有一定的了解和感性認識後，再讓學生閱讀科幻故事，一星期抽一節課時間為科幻作文課，采用演講、故事會、繪畫等形式讓學生欣賞優秀的科幻作品，促使學生對它有一個比較深刻的理解，通過講讀交互進行，學生想創作的欲望給培養起來了。
（2）方法指導、科幻創作。學生有了一定的認識後，教師要給予必要的寫作方法的指導，然後鼓勵學生創作。
範文賞析。教師例舉一些典型的優秀科幻故事，例如《閃電摩托》一文的情節安排的特點，知識的科學性，想象的奇特性，表現手法的多樣性，從中初步掌握科幻作文的創作方法。等學生有了一定的創作欲望，掌握了一定的方法之後，要不失時機地引導學生自己動手寫一寫科幻作文，編一編科幻故事。
從“校園科技暢想”入手。學生對科幻作文的創作是首次接觸，存在一定的難度，因而教師要經常給予鼓勵、指導。學生對校園生活比較熟悉，具體創作時，可以從“二十一世紀校園科技暢想”入手，讓學生展開想象的翅膀，盡情地自由發揮。
（3）組織比賽，全麵提高。通過以上視聽結合、讀寫交互的訓練，學生的創作勁頭更足了。這時，我們及時地組織學生參加學校“校園科幻作文”大賽活動。比賽分年段進行、全員參與，目的是全麵提高學生的科幻寫作素養。
科幻作文的啟迪
（1）是寫科幻作文的目的不光是為了普及科學知識，更重要的是在中小學生寫作的同時，發展自身豐富的想象力，同時又獲得一些科學知識。
（2）是科幻作文能引起中小學生的好奇心，激發學生的求知欲，成為科學的啟蒙手段。科幻作文的作用在於對中小學生進行科學的“啟蒙”與“啟迪”！因而有別於一般的科普讀物，應把它看作是科學的啟蒙手段。
（3）是少年兒童喜歡讀科幻，確實是一個事實。中小學生隻有在讀了許多有益的科幻故事後，在學會用新的思維方式，思考方式之後，才有可能寫出高水平的科幻作文。通過這一係列的科幻作文的實踐研究，學生的想象力確實豐富了，其他各學科中的創新能力也相對增強了，思維也變得特別活躍，創新能力也特別強了。