①知識和經驗的積累，積累多了，盡管可能平時感覺上對直覺思維無意識，在某個外來刺激或緊張思考後會突然湧現。
②養成思考的習慣。要注意廣泛的聯想，這是培養和形成直覺思維的一種重要方法。不但新舊知識之間存在邏輯聯係的地方需要聯想，對超越原有知識的地方也要聯想。
③學會集中和合理的調節。集中注意力思考某一問題，使頭腦下意識地考慮這一問題，有益於直覺產生；在緊張的學習思考之後，悠閑地放鬆一下，也容易產生直覺。
④願意與別人討論。不論是有意識的還是無意識的交流，都有利於獲得啟示，產生創造的靈感。
（2）培養學生的求異思維。
求異思維亦被稱為發散思維，它的核心是不受常規束縛，竭力尋求變異。可以不受現代知識和方法的局限，不受傳統知識和方法的束縛，能多方位，多角度，多層次地提出問題、分析問題，解決問題。
①讓學生學會逆向思維。
三國時期，蜀國丞相諸葛亮所用的“空城計”，所用的就是逆向思維法。利用敵人一向認為他是不會冒險的人，反其道而行之，安然脫險。通過這樣的事例引導學生明白逆向思維就是為達到目的，將通常的思考問題的思路反過來，以背逆常規現象或常規方法為前提，去尋找解決問題的新途徑、新方法。
②讓學生學會轉換思維。
這是一種人們常用的思維方法，是求異思維最普遍的形式，也就是所謂轉換角度看問題。當以原來的思維角度考慮問題而不能解決時，轉換另一個角度，就有可能把問題順利解決。
③讓學生學會完善思維。
1946年的電子計算機，主要部件都是電子管，十分笨重，運算速度慢，但是人們不是棄之不用，而是想法完善。用晶體管代替電子管製造了第二代電腦。然後又用集成電路代替晶體管生產出來第三代電腦。使用一些年後，人們感到它還需要更新完善，於是人們發明了大規模集成電路，用來生產第四代電腦，也就是我們現在使用的電腦。生活中沒有盡善盡美的事，每一件事都會有這樣或那樣的不足，你發現了，把它完善了，你也就成功了。
提高學生發明創造的技法
加強案例教學。結合實例向學生傳授發明創造技法，如我們在發明《投影儀遮光板》這個項目之前給學生講了劉斌小朋友發明的《提醒器》的故事。自行車忘了上鎖會被小偷偷走，他就把啟動報警器的開關設計在自行車撐腳上。撐腳一放下，便接通蜂鳴器。切斷電路安在環鎖上，上鎖的同時線路被切斷。這樣把撐腳、蜂鳴器、鎖“聯一聯”就成了自行車提醒器。類似的方法如“加一加”、“減一減”等十餘種兒童發明技法，對學生的發明創造都很有實用價值。
合理指導學生進行選題
選題是發明創造的第一步，它決定著發明創造的方向和目標。對學生而言，選題的範圍很狹小，所以選題時應盡量本著“小”的原則，引導學生從自己的身邊選題。要引導學生觀察自己周圍的事物，哪些是感到不稱心、不順手及不方便的事物，你怎樣去改進它，使它更稱心，更順手，更方便，從而選出自己發明創造的選題。選題要力所能及，要看自己的知識水平和能力。選題確定後，指導老師要千方百計地讓學生去獨立完成，切不可包辦代替，這樣做盡管進度會慢一些，但卻可以培養學生獨立的創造精神。