第二十五章
及時反饋，調整感知
觀察的目標存在於自然和社會環境中，學生很容易被某些無關特征吸引。觀察過程中，教師必須根據學生的反饋信息，及時對事物的屬性進行鑒別、引導，使觀察的主體與背景分化，特征與表象分離，精華和糟粕分裂，使學生知得更深、更廣、更準。
例如：作文《我的爸爸》，學生對父親特征把握就會有差異：首先，爸爸愛抽煙，愛穿西服；其次，爸爸很壞，愛打人、罵人（雖然也關心我，但經常批評我成績不好）；最後，爸爸非常愛我、關心我（雖然我經常因為成績不好挨批評，但我感受到了他的愛）。
顯然，第一點是對父親的表麵特征的感知，知父甚淺；第二點是對父親特征的錯誤感知，不是本質特征；第三點才是父親的本質特征。通過及時反饋，啟發觀察，對比區分，學生對父親特征的觀察準確性提高了，作文也充滿了活力，同時為下一次觀察提供了成功的經驗。
總之，在作文教學中進行觀察指導，老師必須以孩子的眼光“蹲”下來看世界，及時引導，適時調控，這樣學生眼裏的將是一個充滿歡樂的小世界，老師才是深受他們的“大導遊”，他們的作文中才充滿了享受世界的樂趣。
13.創設開放式的作文教學
作文既是衡量學生語文水平的重要尺度，也是反映學生語文能力不過關的重要標誌。由此可見，作文教學在語文教學中的重要位置。
提起作文，教師皺眉，學生歎氣，把作文視為語文學習中的“攔路虎”，即使是作文能力再強的學生也寧願多做些基礎知識題，而不願涉足作文，這種狀況非常令人擔憂。
因此，需要廣大的語文教育工作者對作文教學進行深入、具體的研究，並且通過研究，消除學生對作文的畏懼心理，提高學生學習作文的興趣，促進學生主動地習作和充分體驗作文的樂趣。
樹立作文質量觀
在作文教學中，要按照學生的身心發展特點和學生的實際情況，不能高標準，嚴要求地組織學生作文。在傳統的作文教學中，有些教師不僅要求學生在作文時，做到語句通順，內容具體，有中心，有條理，還要講究表達的技巧、結構的安排等。這種麵麵俱到的要求，使學生無所適從、望而生畏，促使學生的作文能力差距日益懸殊。
長此以往，隻會造成學生作文差異不斷加大。因此，在進行作文教學時，要注意麵向全體學生，從學生實際出發，承認學生的差異，對不同學生分步要求，做到：既讓優等生吃飽，又要讓後進生吃好。對學生的要求如下：
優等生要做到，作文內容具體，語句通順，條理清楚，有好詞佳句。
中等生要做到，作文內容較具體，語句較通順，能正確使用標點符號。
後進生要做到，語句基本通順，有一定的字數，能基本正確運用一定的標點符號。
逐步提高作文水平
（1）分步實施作文教學培養後進生的寫作興趣。學生作文能力參差不齊，尤其是後進生距離課程標準的作文要求甚遠，要讓他們完全達到要求，不可能一蹴而就。因此，老師要對本班學生的實際作文水平做到心中有數，並且設置出一個個“門坎”，逐步對後進生提高要求。比如：如果學生對作文題無從下手，就可以通過幫他記錄和記憶生活瑣事的辦法，先使其做到有“真情實感”地寫文章。
過一段時間後，再有針對性地幫他把句子寫通順，標點符號用正確。最後，再幫他把內容寫具體。如果這些後進生達到了某一個要求，那就給他打“A”，而不去考慮其他幾個方麵怎麼樣。
這樣，學生就會慢慢地消除了怕寫作文的顧慮，產生能寫好作文的信心。當然，這種過程比較漫長，需要教師們有足夠的耐心和自信心。
（2）抓住契機提高水平促使優等生體驗寫作成就感。
①讀利用早讀、午讀、作文評講課等時間，讓學生充分地朗讀自己的作文或其他優秀文章，讓學生從中體驗寫作的成功和汲取別人寫作的長處。
②創對班上一些作文能力比較強的學生，在他們不滿足於寫好課本中要求的幾篇作文時，教師應把他們的視野帶向更廣闊的天地。充分讓他們嚐試編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調查報告等，可以不管他們寫的這些文章的格式、結構、行文是否完全符合要求，隻要他們思考了、動筆了，並迸發出了創新的火花，就應該為他們喝彩，就要為他們創設交流發表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。
③演例如：在看圖作文教學中，可通過表演的形式，讓學生模仿圖中角色的語言、神態、動作、心理活動……或自編自導自演課本劇、小品等。
④展利用宣傳欄、廣播站、實物投影等途徑展示學生優秀作文和優秀文章，充分發揮榜樣教育和示範作用。
⑤獎教師可利用各種機會，不定期進行專題征文比賽，並評出一定的等次進行表揚獎勵。當學生有不同程度的進步時，教師應適時給予充分的肯定和鼓勵。
建立作文素材庫
作文內容空洞無物、不具體、不生動，是小學生作文普遍存在的通病。著名詩人說“汝果欲學詩，功夫在課外”。開發課內外資源，加強小學生作文素材的積累，建立開放式作文素材庫，是有效解決學生作文“無米之炊”的好辦法。
（1）學會積累生活經驗鼓勵學生將生活中看到的、聽到的、想到的事物記錄下來，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發生的值得記錄的事情記錄下來。這些積累的種種“生活小鏡頭”，將為學生日後作文提供生活素材，將會成為同學們作文內容的源頭、活水。
（2）學會挖掘寫作資源皮亞傑曾經說過：“對於孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準備”。
①利用圖書館資源充分利用校內外圖書閱覽室的作用，鼓勵學生廣泛閱讀，查找相關資料，不斷豐富學生的作文素材，加強學生對作文素材的積累，提高學生作文的深度。
②閱讀報刊雜誌充分提供機會，讓學生搜集時事資料，深入了解國內外信息，拓寬學生知識麵，增加學生寫作的廣度。
③查找網上資料鼓勵學生充分運用現代教育信息技術，進行網上查詢信息資料，從多層麵拓寬學生的求知視野。
④參加實踐活動結合學校和社區開展的各類活動，教育學生善於發現和積累活動中有益的東西，並逐步形成寫作材料。通過以上各種形式，讓學生把平時所看到的、聽到的和感受到的一些優美的詞句、廣泛的信息和經典的事件“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，便使作文錦上添花。